То је чињеница: жене су неадекватно представљене у свету рада технологије, математике и науке. Бројни познати фактори доприносе овој неједнакости. Свјесни смо да постоји дискриминација у запошљавању на овим пољима. Али такође знамо да је један од највећих проблема то што многе девојке једноставно не бирају ове линије рада. Како јавља Нев Иорк Тимес, када је реч о испитима напредног смештања из рачунарске науке, само 12 процената испитаника биле су девојке.
Сада је нова студија додатно открила елемент који утиче на ове резултате: неки наставници у основним школама могу имати пристрано веровање због чега очекују да су девојчице лошије од математике него дечаци - и они имају тенденцију да се оцене у складу са тим.
Студију, коју је објавио Национални биро за економска истраживања, пратиле су три групе израелских ученика од шестог разреда до краја средње школе. Њима су дата два испита која су оцјењивали различити инструктори - неки који су знали свој идентитет, а неки који нису. Као што Тимес објашњава:
У математици су девојке премашиле дечаке на испиту анонимно, али дечаци су их надмашили када су их оцењивали учитељи који су знали њихова имена. Ефекат није био исти за тестове на другим предметима, попут енглеског и хебрејског. Истраживачи су закључили да су у математици и науци наставници прецијенили способности дјечака и потцијенили дјевојчице и да то има дугорочне ефекте на ставове ученика према предметима.
У време док су се вртеле млађе и средње школе, дечаци из ове студије, охрабрени вишим резултатима теста, знатно су боље успели на националним испитима у односу на њихове разреднице. Економисти који су водили студију рекли су да очекују да су резултати применљиви у Сједињеним Државама.
Оно што ово треба показати је да наставници можда несвесно одвраћају девојчице од осећаја самопоуздања у своје математичке и научне способности, чиме поткопавају њихов будући успех у овим областима. „Дуго се показује да нису ученици или дом, већ понашање учитеља у разреду које објашњавају део разлика у времену између дечака и девојчица“, изјавио је Тимесу један од коаутора овог листа.
Такође сугерише да наше претпоставке о дечијим „урођеним“ вештинама могу имати велики утицај на њихова будућа достигнућа. Аманда Марцотте на Слате истиче да су налази у складу са често доказаном динамиком која се назива ефект Пигмалион, што показује да „Само ако верује да ученик има способност за нешто, учитељ то чини вероватнијим да је тачно. “
Али немојте кривити родно различитост предатих наставника. У ствари, сви су инструктори биле саме жене, а истраживачи напомињу да је њихова пристрасност врло вероватно несвесна и ненамерна. Међутим, то значи да ће решавање ових проблема бити компликовано, јер су фактори који га узрокују толико дубоко укорењени.
За сада је сигурно кладити се да активно охрабривање девојака у вашем животу и јачање њихове свести о њиховим математичким и научним вештинама могу само помоћи да се следећа генерација додатно покаже да памет у одређеним областима није ' т искључујући род.
