На прашњавој тачки земље испод бетонског надвожњака стотињак деце, синови и кћери возача рикша и фармера, седе прекрижених ногу на прљавим простиркама, босих ногу или у набуравају, учећи њихова слова и бројеве - и основе заштите животне средине.
Сличан садржај
- Погледајте где је сукоб са климатском науком задесио америчке учионице
- Седам надахњујућих иновација у образовању широм света
- Могу ли млади ботаничари у магнетној школи играти виталну улогу у заштити урбаног екосистема?
Неколико километара и један свет, на уређеном зеленом кампусу приватне школе недалеко од Њу Делхија, жељни ђака у хрскавим белим униформама обичавају љековито биље са биљем, праве врећице од одбачених новина како би их замијенили пластичним и упијали знање које они Користићу да мучим родитеље око очувања струје и воде.
Свака од 1.3 милиона индијских школа, као и сви њени универзитети са 650 и више универзитета, треба да изда налог Врховног суда да сваки млади Индијац едукује о окружењу и одрживости. Вожња програма је уверење да је подучавање ових тема кључно за решавање многих тешких еколошких проблема у Индији, од загађеног ваздуха и воде до недостатка санитета који шири болест.
"Они ће расти и постати професионалци, лидери, па ако сте се уградили у ове принципе још као дете, сигурна сам да је у складу с њима", каже Анумита Роицховдхури, директорица за истраживање и заговарање у Центру за науку и животну средину у Нев Делхи.
У огромној нацији која се бори чак и да научи сву своју децу да читају, величина и амбиција тог напора задивљују. И на многим местима њен успех је у најбољем случају још увек мрљав.
Школе које најбоље раде на образовању о животној средини су од одрживости постале практични пројекат, а не само још једна тема о којој деца могу да пишу извештаје, каже Бернард Цомбес, стручњак за образовање о одрживости при Унеску, науци, образовању и култури Уједињених нација. агенција, у Паризу.
„Читала је то не само зато што радиш свој предмет биологије, већ је то преузела читава школа“, каже он. „Неке студенте не занимају научне теме, они више воде расправе или друштвене студије.“
Такав приступ, каже Цомбес, могао би бити користан у многим земљама. "Научно образовање на многим местима је једноставно тако досадно." Извлачење лекција изван школског терена је још један начин стварања узбуђења, каже он. На примјер, у мангровој шуми Сундарбани у источној Индији, млади, на примјер, раде на едукацији мјештана о начину суживота са тигровима.
"Они користе драму, користе игру, користе уметност, а затим постају својеврсни гласници у вези с тим. Мислим да је то заиста одличан начин за надахнуће деце", каже он.
Ако се правилно поступи, образовање о животној средини може помоћи да се уздрма школе чије ослањање на застареле методе учења одвраћа ученике од испитивања, каже Картикеиа Сарабхаи, директорка Центра за образовање о животној средини који подржава влада. Бављење питањима попут прилагођавања промјењивој клими или заштите животне средине уз смањење сиромаштва може помоћи развоју способности критичког размишљања, тврде многи едукатори о одрживости.
За сада је то надалека нада. Дванаест година након судске директиве из 2003. године, влада није успела да адекватно обучи наставнике о томе како уградити питања одрживости, каже Силвиа Алмеида, предавачица научног образовања на Универзитету Монасх у Аустралији која је студирала индијско образовање о животној средини. Време на отвореном, практичне активности и дискусија о друштвеним и економским аспектима човековог односа са природним светом сматрају се кључним за образовање о животној средини, али једноставно се не догађају у многим сиромашним школама, каже она.
Изван богатих приватних школа и школа које добијају помоћ стручних организација, много еколошке наставе долази директно из уџбеника, каже она. Алмеида додаје да су велике величине класе, недостатак финансирања и традиција учења ротеа веома тешки додавање још једног елемента наставним програмима.
„Врло је лако рећи„ Ти радиш ово и радиш ово “. Али како их подржавају да то ураде? “, Пита Алмеида. „Где је време, где је флексибилност? Учионица коју сам посетио, 100 ученика на сићушним, скученим клупама, једва довољно за помицање лакта - какву креативност можемо очекивати од наставника у оваквим окружењима? Говоримо о иновативним начинима подучавања, учењу на отвореном: Како један наставник може 75 ученика извести напољу? “
Прошле су три године од тренутка судског налога да све индијске школе чак добију уџбенике са еколошким садржајем, каже Сарабхаи. Али, обука сваког наставника је огроман задатак, каже он. Иако сви програми образовања наставника покривају предмет, многи од њих који су већ на послу још увек нису прошли такву обуку.
"То стварно успорава процес промена", каже Сарабхаи. „Индија је на путу да има веома добар програм, али проћи ће још неколико година пре него што се каже да је на свом месту.“
Данас само 10 процената школа добро подучава питања заштите животне средине, каже Сарабхаи. Биће то 2020. године, процењује он, пре него што заврши обука наставника и свака индијска школа има ефикасан програм образовања о животној средини. За сада, његова група пружа подршку и ресурсе за 200.000 школа, а остале организације које се баве животном средином подржавају мањи број. Постоје и ваншколске иницијативе, попут возова Сциенце Екпресс-а, који је од 2007. године достигао 11 милиона деце.
Многи индијски учитељи били су сами подучавани методама роте, а док се њихово усавршавање не побољша, систем се неће променити, каже Алмеида. Један факултетски факултет који је посетио „био је умотан у времеплов који је трајао 15 година“, за разлику од врхунских медицинских и инжењерских школа истог универзитета.
„Била је то стара зграда, библиотека је била дугачка коридорска библиотека, пуна дрвених клупа“, каже она. „Два рачунара у целој институцији, један у библиотеци и један са основним.“
Ученица из Делхијеве јавне школе Ноида и школски вртлар раде на пројекту баштованства. (Неха Тара Мехта) Приступи настави, наравно, зависе од старости детета. Док најмлађи шетају природом, а средњошколци обилазе баште, старија деца проучавају циклус угљеника и уче о узроцима и последицама климатских промена.
Као и код свега у нацији који је чврсто подељен по класама, искуства ученика такође се увелико разликују овисно о ресурсима њихове школе. У бесплатној школи испод моста, у учионици на отвореном, подржану донацијом, испод повишених стаза метроа у Делхију, учитељ Лакми Цхандра каже да разговара са ученицима о климатским променама, озонском омотачу и хемијском саставу сунца.
„Важно је научити децу да је природа најважнији део живота“, каже Цхандра. „Могу да науче тешко и да постану лекари или инжењери, али прво морају да знају важност окружења.“
Неким проблемима се у Индији мора приступити другачије него на богатијим местима. Сарабајска група, не желећи да предаје онима који живе на нивоу егзистенције о смањењу потрошње, написала је један УН-ов климатски слоган „Кицк ЦО2 ЦО2 хабит“ као „ЦО2, Пицк Ригхт!“
„Како бисте желели да идем у школу у селу која нема прикључак за струју и кажем„ Убиј навику? “, Пита он.
За разлику од група за заштиту животне средине у богатим земљама, које су у великој мери усмерене на смањење утицаја потрошње, екологија у Индији је увек била уско повезана са напорима против сиромаштва, а то важи и у школама.
Мудро кориштење ресурса долази природно за оне који имају мало, а Сарабхаи каже да је то снага на којој наставници могу да се надограде. Често охрабрује директоре да дозволе да околишни клуб њихове школе задржи уштеде које потичу од напора за уштеду енергије чланова. Директори су обично омамљени, додаје он, када виде колико су новца обећали.
Сарабхаи каже да о причама о успеху и потенцијалним решењима увек треба разговарати заједно са проблемима. Васпитачи широм Индије замијенили су идеју о утјецају на околиш еколошком отиску, као симболу позитивних акција које појединац може подузети. "Наше руке представљају нашу снагу", каже десетогодишњак Хидерабада који је дошао на идеју, присећа се Сарабхаи.
Са интересовањем за предавање о расту одрживости у многим деловима света, отисци руку су извезени у земље, укључујући Јужну Африку и Јапан. „Овај приступ може и та нада може се делити и на глобалном нивоу“, каже Махесх Прадхан, шеф еколошког образовања при УН програму заштите животне средине у Најробију, Кенија.
Жена пролази поред пожара смећа у Источном Делхију. Загађење ваздуха у Делхију је најгоре на свету, према подацима Светске здравствене организације. (Неха Тара Мехта) На бујном кампусу Делхијеве јавне школе Ноида, приватне школе у главном граду, пожељна група десетогодишњака, сви чланови Еко клуба, с поносом се хвале својим чистим погоном на локалној пијаци и школским локацијама машина за рециклажу папира и јаме за компостирање.
„Околина је вредност колико и искреност, поштовање према старјешинама“, каже 17-годишњи Расхим Багга, потпредседник клуба.
Иако је тешко квантификовати утицај који образовање младих има на животну средину, понекад су резултати јасни, каже Роицховдхури, из Центра за науку и заштиту животне средине. Деца у 1.000 школа с којима ради њена група научила су како раширена употреба петарди на хиндуском фестивалу у Дивалију погоршава већ токсично загађење ваздуха у многим градовима.
"То је верски догађај, то је друштвени догађај", каже она. „Ове ствари се морају радити кроз свесност. Деца су отишла и рекла родитељима: "Нећемо радити ватромет." Дакле, ту стварно видите промене. "
Друштво еколошких новинара финансирало је путовање за ову причу.
