Био је то крај мандата у свеобухватној школи Кирккојарви у Еспоу-у, распрострањеном предграђу западно од Хелсинкија, када је Кари Лоухивуори, учитељица ветерана и директор школе, одлучила да испроба нешто екстремно - по финским стандардима. Један од његових ученика шестог разреда, косовски албански дечак, одмакао се далеко од мреже учења, одолијевајући најбољим напорима свог учитеља. Школски тим специјалних васпитача - укључујући социјалног радника, медицинску сестру и психолога - увео је Лоухивуорија да лењост није крива. Па је одлучио да дечака задржи годину дана, мера која је толико ретка у Финској да је практично застарела.
У последњој деценији Финска се увелико побољшала у читању, математици и научној писмености, јер се верује њеним наставницима да учине све што је потребно да преокрену младе животе. Овај 13-годишњак, Бесарт Кабасхи, добио је нешто слично краљевском подучавању.
"Те године сам узео Бесарта као свог приватног ученика", рекао ми је Лоухивуори у својој канцеларији, која се хвалила плакатом Беатлеса "Иеллов Субмарине" на зиду и електричном гитаром у ормару. Кад Бесарт није студирао науку, географију и математику, паркиран је поред Лоухивуори-јевог стола испред свог разреда од 9 до 10 година, пукнувши отворене књиге из високог гомиле, полако читајући једну, па другу, а затим другу. прождре их десетине. До краја године син косовских ратних избеглица освојио је језик богатих самогласницима своје земље и дошао до сазнања да би, у ствари, могао да учи .
Годинама касније, 20-годишњи Бесарт појавио се на божићној забави у Кирккојарвију, уз флашу коњака и велику осмех. "Помогли сте ми", рекао је свом бившем учитељу. Бесарт је отворио своју фирму за поправку аутомобила и фирму за чишћење. "Нема велике буке", рекао ми је Лоухивуори. "То је оно што радимо сваки дан, припремамо децу за живот."
Ова прича о једном спашеном детету наговештава неке од разлога малених нордијских нација завидног успеха у образовању, појаве која је инспирисала, збуњивала, чак и иритирала многе америчке родитеље и наставнике. Финско школовање постало је мало вероватна тема након што је документарни филм „ Чекање на Супермана“ из 2010. године упоредио са америчким проблематичним јавним школама.
„Шта год је потребно“ је став који покреће не само 30 наставника Кирккојарвија, већину 62.000 наставника у Финској у 3.500 школа од Лапоније до Туркуа - професионалаца изабраних од најбољих 10 процената матураната земље како би стекли потребну диплому у образовању. Многе су школе довољно мале да наставници знају сваког ученика. Ако једна метода не успе, наставници се саветују са колегама да испробају нешто друго. Изгледа да воле изазове. Скоро 30 одсто деце у Финској добија неку врсту посебне помоћи током својих првих девет година школе. Школа у којој Лоухивуори предаје послужила је 240 првака кроз деветошколе прошле године; и за разлику од угледа Финске за етничку хомогеност, више од половине од њених 150 ученика на основном нивоу су имигранти - из Сомалије, Ирака, Русије, Бангладеша, Естоније и Етиопије, између осталих народа. "Деца из богатих породица са много образовања могу да подучавају глупи учитељи", рекао је Лоухивуори уз осмех. „Покушавамо ухватити слабе студенте. То је дубоко у нашем размишљању. "
Трансформација образовног система Финаца започела је пре око 40 година као кључни покретач плана економског опоравка земље. Васпитачи нису имали појма да је тако успешан све до 2000. године, када су први резултати Програма за међународно оцењивање ученика (ПИСА), стандардизовани тест дат 15-годишњацима на више од 40 светских места, показали да је финска омладина најбоља млади читаоци у свету. Три године касније водили су се у математици. До 2006, Финска је била прва од 57 земаља (и неколико градова) у науци. У резултатима ПИСА-е за 2009. годину, нација је била друга на науци, трећа у читању и шеста из математике међу готово пола милиона ученика широм света. "И даље сам изненађена", рекла је Арјариита Хеиккинен, директорица једне хелсиншке свеобухватне школе. "Нисам схватио да смо тако добри."
У Сједињеним Државама, које су током прошле деценије замућене, владини званичници су покушали да уведу тржишно надметање у јавне школе. Последњих година, група финансијара са Валл Стреета и филантропа као што је Билл Гатес ставила је новац иза идеја приватног сектора, као што су ваучери, наставни план и школа за чартере, који су се удвостручили у последњој деценији. И председник Обама очигледно се кладио у конкуренцију. Иницијатива „Трка ка врху“ позива државе да се такмиче за савезне доларе помоћу тестова и других метода за мерење наставника, филозофије која не би летела у Финској. „Мислим да би учитељи у ствари скидали кошуље“, рекао је Тимо Хеиккинен, директор Хелсинкија са 24 године учитељског искуства. „Ако мерите само статистику, недостаје вам људски аспект.“
У Финској не постоје стандардизовани тестови, осим једног испита на крају средњошколске године ученика. Не постоје рангирања, поређења или такмичења између ученика, школа или региона. Финске школе се јавно финансирају. Људи у владиним агенцијама које их воде, од државних званичника до локалних власти, су просветни радници, а не пословни људи, вође или политичари у каријери. Свака школа има исте националне циљеве и црпе из истог базе професора са универзитетима. Резултат тога је да финско дете добро успева да стекне једнако квалитетно образовање без обзира да ли живи у сеоском селу или универзитетском граду. Разлике између најслабијих и најјачих ученика најмање су на свету, показало је последње истраживање Организације за економску сарадњу и развој (ОЕЦД). „Равноправност је најважнија реч у финском образовању. Све политичке партије са десне и леве стране се слажу око тога “, рекао је Олли Лууккаинен, председник моћног синдиката наставника Финске.
Деведесет три процента Финаца заврши академске или стручне средње школе, 17, 5 процентних бодова више од Сједињених Држава, а 66 процената прелази на високо образовање, највишу стопу у Европској унији. Ипак Финска троши око 30 процената мање по ученику у односу на Сједињене Државе.
Ипак постоји изразита одсутност лупања грудима међу чувено суздржаним Финцима. Они су нестрпљиви да прославе своје недавно светско првенство у хокеју, али ПИСА резултати, не толико. „Децу припремамо да науче како да уче, а не како да полажу тест“, рекла је Паси Сахлберг, бивша учитељица математике и физике која је сада у финском Министарству просвете и културе. „Нисмо много заинтересовани за ПИСА. То није оно о чему се ради. "
Маија Ринтола је крајем априла у Кирккојарвен Коулу стајала пред предавањем двадесет три 7- и осмогодишњака. Низ разнобојних нити прекривао јој је бакарну косу попут перике. Двадесетогодишња учитељица искушавала је Ваппу, дан када наставници и деца долазе у школу у разним костимима како би прославили Први мај. Јутарње сунце сијало је сјенила од шкриљаца и лимуна на посуде за ускршњу траву која расте на дрвеним праговима. Ринтола се насмешила и подигнула руку нагнутом - своју временски проверену „тиху жирафу“, која је наговештавала децу да буду тиха. Мали шешири, капути, ципеле спремљене у својим коцкама, деца су махала поред столова у чарапама, чекајући ред да испричају своју причу са игралишта. Управо су се вратили из својих редовних 15 минута игре на отвореном између предавања. „Игра је важна у овом узрасту“, касније би рекао Ринтола. „Ценимо игру.“
Одмотавајући перике, ученици су са својих столова узимали мале врећице са дугмади, пасуљима и ламинираним картонима од 1 до 20. Помоћник учитеља прошао је око жутих трака које су представљале десет јединица. На паметној плочи у предњем делу собе, Ринтола је покренуо класу по принципима основне десет. Једна девојка носила је мачје уши на глави, без икаквог разлога. Још један је држао напуњеног миша на свом столу како би је подсетио на дом. Ринтола је лутао по соби помажући сваком детету да схвати концепте. Они који су рано завршили играли су напредну игру "матица пуззле". Након 40 минута дошло је време за топли ручак у кафетерији налик катедрали.
Наставници у Финској проводе мање сати у школи сваки дан и проводе мање времена у учионицама од америчких наставника. Наставници користе додатно вријеме за израду наставних планова и програма и оцјењивање својих ученика. Деца проводе далеко више времена играјући се напољу, чак и у зимским дубинама. Домаћи задатак је минималан. Обвезно школовање почиње тек у 7. години. "Не журимо", рекао је Лоухивуори. „Деца боље уче када буду спремна. Зашто их стресати? "
Готово је нечувено да се дете покаже гладно или бескућно. Финска за родитеље и предшколску установу нуди пет година породиљског одсуства и субвенционисану дневну његу за све петогодишњаке, при чему је нагласак на игри и дружењу. Поред тога, држава субвенционише родитеље, плаћајући им око 150 евра месечно за свако дете док не напуни 17 година. Деведесет и седам одсто шестогодишњака похађа јавну предшколску установу, где деца започињу неке од академских установа. Школе пружају храну, медицинску његу, саветовање и такси услуге ако је потребно. Здравствена заштита студената је бесплатна.
Иако је тако, Ринтола је рекла да су њена деца прошле августа прешла километре између нивоа читања и језика. До априла скоро свако дете у разреду је читало, а већина је писала. Дечаци су у литератури додани књигама попут Каптеени Калсарин (" Капетански гаћице "). Школски наставник за специјално образовање удружио се са Ринтолом како би подучавао петоро деце са различитим проблемима у понашању и учењу. Национални циљ протеклих пет година био је усмјеравање сву дјецу. Једино време када се Ринтола деца повуку је настава на финском језику као други језик, коју предаје учитељ са 30-годишњим искуством и дипломом.
Постоје изузеци, мада су ретки. Једна девојчица из првог разреда није била у Ринтола-овом разреду. Паметни седмогодишњак недавно је стигао са Тајланда, не говорећи фински. Студирала је математику низ ходник у посебном „сату припреме“ који је подучавао стручњак за мултикултурално учење. Дизајниран је тако да помогне деци да буду у току са својим предметима док они освајају језик. Кирккојарви наставници су научили да се носе са својим необично великим бројем ученика имиграната. Град Еспоо им помаже да издвоје додатних 82.000 евра годишње у „позитивној дискриминацији“ средстава за плаћање ствари попут посебних наставника ресурса, саветника и шест одељења за посебне потребе.
Аутор Линнелл Ханцоцк каже да став "све што је потребно" покреће не само равнатеља Кирккојарвија Кари Лоухивуори, који је овде приказан, већ и 62 000 других професионалних предавача из 3.500 јавних школа од Лапоније до Туркуа у Финској. (Стуарт Цонваи) 
„Игра је важна у овом узрасту“, каже ветеранка Кирккојарви учитељица Маија Ринтола са неколицином својих двадесет три 7- и 8-годишњака из првог разреда. "Ценимо игру." Деца у Финској проводе мање времена у учионицама и више времена играју од америчких студената. (Стуарт Цонваи) 
Финске школе нису увек биле тако слободне. Тимо Хеиккинен, директор школе Каллахти у Хелсинкију, приказан овде, сећа се времена када је већина његових наставника средњих школа једноставно диктирала отвореним свескама сагласне деце. (Стуарт Цонваи) 
Хелсинкијев учитељ Сиилитие Алекси Густафссон, с првим разредима који су га предузимали, развио је свој наставни план и програм "математике на отвореном" на бесплатној радионици за наставнике. "Забавно је деци да раде напољу", каже он. "Они стварно уче с тим." (Стуарт Цонваи) 
Три рата између 1939. и 1945. године оставили су Финску дубоко у дуговима. Ипак, каже Паси Сахлберг, „успели смо да задржимо своју слободу“. (Стуарт Цонваи) 
Финска дипломира 93% својих средњошколаца. Само 75, 5% америчких средњошколаца дипломира. (Ресурси графикона: Министарство просвете и културе, Финска; Министарство образовања САД; Графичка 5В инфографика) 
Финска не захтева стандардне стандардне тестове. (Ресурси графикона: Министарство просвете и културе, Финска; Министарство образовања САД; Графичка 5В инфографика) 
Финска троши 3, 472 долара мање по средњошколцу у односу на САД (Графички ресурси: Организација за економску сарадњу и развој; Графичка 5В Инфограпхицс) 
Финска се сврстала близу врха у области читања, науке и математике. (Ресурси графикона: Програм за ме Интернатионалународне тестове за оцењивање студената; Инфографика од 5В Инфограпхицс) Ринтола ће подучавати исту децу следеће године, а можда и наредних пет година, у зависности од потреба школе. „То је добар систем. Могу успоставити снажне везе са децом “, рекао је Ринтола, кога је Лоухивуори одабрао пре 20 година. „Разумем ко су.“ Поред финских, математике и науке, првопричесници се баве музичким, уметничким, спортским, религијским и текстилним занатима. Енглески започиње у трећем разреду, шведски у четвртом. Деца су у петом разреду додала биологију, географију, историју, физику и хемију.
Тек у шестом разреду деца ће имати могућност да полажу испит у општем округу, и тада само ако учитељ разредне наставе пристане да учествује. Већина их ради из радозналости. Резултати се не објављују. Фински наставници тешко разумеју фасцинацију Сједињених Држава стандардизованим тестовима. „Американци воле све ове траке и графиконе и обојене карте“, задиркивао је Лоухивуори док је лутао по ормару тражећи резултате протеклих година. "Изгледа да смо се радили боље него у просеку пре две године", рекао је након што је пронашао извештаје. „То је глупост. О деци знамо много више него што нам ови тестови могу рећи. "
Дошао сам у Кирккојарви да видим како фински приступ делује са ученицима који нису стереотипично плавокоси, плавооки и лутерански. Али, питао сам се може ли успех Кирккојарвија против шанси. Неки од гласнијих конзервативнијих реформатора у Америци су се уморили од „Ми-Волимо-Финску гомилу“ или такозване Финске зависти. Они тврде да Сједињене Државе имају мало учења од земље са само 5, 4 милиона људи, од којих је 4 процента рођено у иностранству. Ипак, чини се да Финци нешто желе. Сусједна Норвешка, земља сличне величине, обухвата образовне политике сличне онима у Сједињеним Државама. Запошљава стандардизоване испите и наставнике без магистерија. Као и Америка, и Норвешка је ПИСА-ове резултате заостајала у средњем опсегу током већег дела деценије.
Да бих узео друго узорковање, упутио сам се на исток од Еспоа-а до Хелсинкија и грубе четврти која се звала Сиилитие, финска по „путу јежа“ и позната по томе што је имала најстарији пројекат становања са ниским приходима у Финској. Кућна школска зграда стара 50 година сједила је у шумовитом предјелу, иза угла метроа са стајалишта метроа, поред којег су биле бензинске пумпе и продавнице. Половина од 200 ученика првих и деветих разреда разреда имају потешкоће у учењу. Сви осим оних који су најтеже оштећени мешају се са децом општег образовања у складу са финском политиком.
Класа прворазредника шетала је међу оближњим боровима и брезама, а сваки је држао хрпу учитељеве домаће ламиниране „вањске математичке карте“. „Нађи штап велик колико и твоје стопало“, гласи један. „Скупите 50 стена и ђонова и распоредите их у групама од десет“, прочитао је други. Радећи у тимовима, седмогодишњаци и осмогодишњаци тркали су се како би брзо могли да изврше своје задатке. Алекси Густафссон, чији је магистарски рад на Универзитету у Хелсинкију, развио је вежбу након што је похађао једну од многих радионица доступних наставницима. "Истраживао сам колико је ово корисно за децу", рекао је. „Деци је забавно радити напољу. Они стварно уче с тим. "
Густафссонова сестра Нана Гермеротх подучава часове деце углавном ометене у учењу; Густафссонови ученици немају проблема са учењем или понашањем. Њих двоје су ове године комбиновали већину својих предавања да би помешали своје идеје и способности заједно са дечјим различитим нивоима. "Познајемо се заиста добро", рекао је Гермеротх, који је десет година старији. „Знам шта Алекси мисли.“
Школа прима 47.000 евра годишње у позитивном износу од дискриминације да запосли помоћнике и наставнике специјалног образовања, којима се плаћају нешто веће плате од учитеља у учионици због потребне шестогодишње универзитетске обуке и захтева њиховог посла. Постоји један наставник (или асистент) у Сиилитие-у на сваких седам ученика.
У другој учионици, двоје наставника специјалног образовања дошли су са различитим врстама тимске наставе. Прошле године Каиса Сумма, учитељица са пет година искуства, имала је проблема да држи гомилу дечака из првог разреда под контролом. Дуго је гледала у тиху собу другог разреда другог разреда Паиви Кангасвиери, питајући се које тајне би 25-годишњи колега ветеран могао поделити. Свака је имала ученике широких способности и посебних потреба. Сумма је питала Кангасвиерија да ли могу комбиновати часове гимнастике у нади да ће добро понашање бити заразно. Успело је. Ове године, њих двоје су се одлучили спојити по 16 сати недељно. "Ми се међусобно допуњавамо", рекла је Кангасвиери, која себе описује као смиреног и чврстог "оца" Суммином топлом мајчинству. „То је најбоља сарадња у учењу“, каже она.
Свако толико пута, рекла ми је директорица Арјариита Хеиккинен, округ Хелсинки покушава затворити школу, јер околина има све мање и мање деце, само да би људи у заједници устали да је сачувају. Уосталом, скоро 100 процената деветошколаца школе прелази у средње школе. Чак ће и многи најтеже особе са инвалидитетом наћи место у Финској проширеном систему струковних средњих школа, које похађа 43 одсто финских средњошколаца, који се припремају за рад у ресторанима, болницама, градилиштима и канцеларијама. "Ми им помажемо да их смјестимо у праву средњу школу", рекла је тада замјеница директора Анне Роселиус. „Занимало нас је шта ће бити од њих у животу.“
Финске школе нису увек биле чудо. До касних 1960-их, Финци су још увек излазили из кокона совјетског утицаја. Већина деце напустила је јавну школу након шест година. (Остало је ишло у приватне школе, академске гимназије или народне школе, које су обично биле мање ригорозне.) Само привилеговани или срећни добили су квалитетно образовање.
Пејзаж се променио када је Финска покушала да поново сачини своју крваву, преломну прошлост у јединствену будућност. Стотинама година, ови жестоко независни људи сукобљавали су се између две ривалске силе - шведске монархије на западу и руске царице на истоку. Ни скандинавски ни балтички, Финци нису били поносни на своје нордијске корене и јединствен језик који су могли да воле (или изговарају). 1809. године Финску су уступили Русији Швеђани, који су владали својим народом неких 600 година. Цар је створио Велико херцеговачко Финско, квази државу која има уставне везе с царством. Престоницу је преселио из Туркуа, близу Стокхолма, у Хелсинки, ближе Санкт Петербургу. Након што је цар пао на бољшевике 1917. године, Финска је прогласила своју независност, убацујући земљу у грађански рат. Још три рата између 1939. и 1945. - два са Совјетима, један са Немачком - оставили су земљу уплашену горким поделама и кажњавајућим дугом који се дугује Русима. „Ипак смо успели да задржимо своју слободу“, рекао је Паси Сахлберг, генерални директор у Министарству просвете и културе.
1963. фински Парламент донио је храбру одлуку да одабере јавно образовање као свој најбољи учинак у економском опоравку. "Ја то називам великим сном о финском образовању", рекао је Сахлберг, чија је предстојећа књига, Лекције из Финске, објављена за октобар. „Једноставно је била идеја да свако дете има јако добру јавну школу. Ако желимо бити конкурентни, морамо све едуцирати. Све је настало из потребе да се преживи. "
Практично гледано - а Финци нису ништа ако нису практични - одлука је значила да се циљ неће дозволити да се рашири у реторику. Посланици су слетели на варљиво једноставан план који је био темељ за све што долази. Јавне школе биле би организоване у један систем свеобухватних школа, или перускоулу, за узрасте од 7 до 16 година. Наставници из целе земље доприносили су националном наставном програму који је пружао смернице, а не рецепте. Поред финског и шведског (други службени језик у земљи), деца би учила и трећи језик (енглески је омиљен), обично почевши од 9. године. Ресурси су подељени подједнако. Како су се свеобухватне школе побољшавале, тако су се повећавале и средње школе (од 10. до 12. разреда). Друга критична одлука донета је 1979. године, када су реформатори захтевали да сваки наставник стекне пету годину мастер теорије и праксе на једном од осам државних универзитета - о трошку државе. Од тада су наставници имали ефективан статус са лекарима и правницима. Кандидати су започели са поплавом наставних програма, не зато што су плате биле тако високе, већ зато што су аутономија и поштовање учинили посао атрактивним. У 2010. години, око 6.600 подноситеља захтева се борило за 660 места за основношколско образовање, наводи Сахлберг. Средином осамдесетих, последњи скуп иницијатива потресао је учионице без последњих остатака регулације одоздо према доле. Контрола над политикама пребачена је на градска већа. Национални курикулум дестилиран је у широке смернице. Национални математички циљеви за разреде од један до девет, на пример, смањени су на уредних десет страница. Избацивање и сортирање деце у такозване групне способности је елиминисано. Сва деца - паметна или мање тако - требало су да се подучавају у истим учионицама, уз пуно посебне помоћи наставника како би се осигурало да ниједно дете заиста не буде заостало. Инспекторат је своја врата затворио почетком 90-их, окрећући одговорност и инспекцију наставницима и директорима. "Имамо сопствену мотивацију за успех јер волимо посао", рекао је Лоухивуори. "Наши подстицаји долазе изнутра."
Да будемо сигурни, тек у прошлој деценији порасли су међународни научни резултати у Финској. У ствари, најранији напори земље могли би се назвати помало стаљинистичким. Први национални курикулум, развијен почетком 70-их, био је тежак 700 страница. Тимо Хеиккинен, који је почео учити у јавним школама у Финској 1980. године, а сада је директор подручне школе Каллахти у источном Хелсинкију, сећа се када је већина његових средњошколских наставника сједила за својим столовима диктирајући отворене свеске сагласне дјеце.
И још увек постоје изазови. Фински осакаћени финансијски колапс у раним 90-има донио је нове економске изазове овој „самоувјереној и асертивној Еуростати“, како је Давид Кирби назива у „Концизној историји Финске“ . У исто време, имигранти су се улили у земљу, окупљајући се у стамбеним пројектима са малим примањима и оптерећујући школе. Недавни извештај Академије Финске упозорио је да неке школе у великим градовима земље постају више искривљене расом и класама као имућни, бели Финци бирају школе са мање сиромашног, имигрантског становништва.
Пре неколико година, директор Калатија Тимо Хеиккинен почео је примећивати да су све чешће имућни фински родитељи, можда забринути због све већег броја сомалијске деце у Калатију, почели да шаљу своју децу у једну од две друге школе у близини. Као одговор, Хеиккинен и његови наставници дизајнирали су нове курсеве науке о животној средини који користе предност школе у близини шуме. А нова биолошка лабораторија са 3-Д технологијом омогућава старијим ученицима да посматрају како крв протјече унутар људског тела.
Хеиккинен признаје да то тек треба да се ухвати. Затим је додао: „Али увек тражимо начине да се побољшамо.“
Другим речима, шта год треба.
Линнелл Ханцоцк пише о образовању и предаје на Цолумбиа Градуате Сцхоол оф Јоурналисм. Фотограф Стуарт Цонваи живи у Источном Суссексу, близу јужне обале Енглеске.
