Сарах Цхерри Рице је видела превише резервних наставника који су седели позади док одлазе из периода наставе и јављају се на своје телефоне. У најбољем случају, каже она, дистрибуирају радне листове - намерно лак, „заузет“ посао који је одсутан наставник изабрао да не закомплицира под-посао.
Иако постоје неке надљудске замене, каже Рајс, очекивање да подморница може стићи 10 минута пре почетка наставе, покупити туђи план предавања и магично учинити да се то догоди нереално је.
Дакле, када је ветеран учитељица и саветница за образовање почела да наставља докторат на факултету за образовање на Харварду, њен пројекат за кућне љубимце био је јасан: Желела је да се позабави поквареним системом заменика наставника за који превише јавних школа нема времена или средстава да реформу.
У 2015. години Рице је покренула наставнике падобранаца, стартап из Бостона, који је „падобранио“ професионалце у заједници - куваре, кодере, песнике за слам и друге - у учионице како би предавали о њиховим областима стручности.
Рице своју причу дели са Смитхсониан.цом.
Почнимо с проблемом. Који проблем покушавате да решите?
Постоје дијелови широм земље који троше огроман новац на замјенске наставнике. С недостатком наставника и све мање и мање људи који предају наставу, позива се све више и више заменика наставника. Током животног века ученика у јавним школама провешће око шест месеци са наставницима. Шест месеци је просек, али много је горе ако наиђете на слабо перформансе, посебно градске четврти.
Када замјеници учитеља уђу у учионицу, пуно времена се не догађа пуно учења. У најбољем случају деле радни лист или можда гледате филм. Понекад је то само тотални хаос. Дакле, огромна количина времена и огромна количина новца се троше на претежно бебе са бебама које долазе у наше школе. Тренутно мислим да је тај број око 4 милијарде долара који се троше у америчким јавним школама.
Оно што падобранац покушава да уради је да размисли о томе како то време које просипа и новац који иде уз то може поново да се искористи за пружање висококвалитетног искуства учења за студенте.
Па како тачно раде наставници падобранаца?
Видимо да постоји мањак наставника, а осим тога постоји чак и замјенски недостатак наставника. Можда сте недавно видели да у Мицхигану (школско предузеће за особље) поставља огромне паное на којима пише „Потребни су вам замени наставници“, који у основи вриште ако сте живи и дишете долазе у наше школе. Толико дуго видимо да је то услов.
Уместо да кажемо да узмемо само некога ко дише, осећамо се као да у заједницама постоји пуно неискоришћених талената - људи који су стручњаци за своја подручја садржаја који желе бити у нашим школама, али не знају како бити у школама . Кувари, пољопривредници, научници, инжењери, који имају посао са пуним радним временом и вероватно неће напустити своју професију ради редовног учења, али ако би могли задржати редовно радно место и део свог времена провести у школама, они би.
На пример, имамо инжењера који предаје 3Д штампање студентима сваког јутра недељно. Имамо инструктора јоге који има студио преко пута једне од наших школа која улази и предаје јогу са ученицима. Имамо шефа кухиње који води заједничку кухињу у једној од наших школа која са ученицима предаје кување на фарми до стола. Имају невероватан таленат и стручност и већ су страствени по питању датог садржаја. Оно што ми желимо је да пронађемо путеве за њих као део школе.
Сарах Цхерри Рице, оснивачица наставника падобрана (Сарах Цхерри Рице) Где се користе наставници падобрана?
Тренутно радимо са две школе. Имамо школу К-8, која је школа МцКаи у Источном Бостону. Ту смо школу одабрали посебно зато што је школа за високе потребе и због њене локације. Источни Бостон мало је удаљен од прегажене стазе, па им је заиста било тешко да добију редовне наставнике, а камоли замјенске наставнике.
Друга школа са којом смо почели да сарађује је Урбан Сциенце Ацадеми. Они су средња школа од 9 до 12 година у јавним школама у Бостону. Поново је то прилично велика школа.
Желели смо да га погледамо од вртића до 12. разреда. МцКаи је био наш први пилот. Прошле године смо пилотирали модел, а затим смо наставили и ове године. За школску годину смо се преселили у Урбанистичку академију.
Крећемо се полако. Прилично смо опрезни, јер желимо да њихов квалитет остане висок. Ми ћемо се преселити у неколико округа овог пролећа да направимо неке нове пилоте у већем подручју Бостона, због чега смо заиста узбуђени. Онда имамо листу чекања округа широм земље. Желимо заиста да смислимо наш модел пре него што га размимо.
Како регрутујете наставнике?
Када смо у почетку започели много смо организовали. Будући да не тражимо људе који би у прошлости изгледали као замјенска предавања, питамо се на пољопривредним пијацама, догађајима у заједници и догађајима везаним за СТЕМ. Разговарамо са студентима у кампусу. Талената има свуда. Људи који стварно желе бити активни у заједници су обично у околини.
Како почнемо да скалирамо и размишљамо о одласку у друге округе, постаћемо мало стратешки. Ми ретко икад продамо прилику да „додемо бити заменик учитеља.“ Ми заиста покушавамо да преиспитамо или редизајнирамо ту улогу. Говоримо о томе као „дођи учитељ падобрана“, то је неко ко дели своје експертизе и пружа ученицима практично искуство у стварном свету када њихов наставник није дан.
Како подржавате своје наставнике који немају претходно искуство у учионици?
Нудимо оно што називамо микрокреденти. Уместо да се врате у школу и добију потпуну лиценцу за образовање, ово су веродостојни акредитиви који наставницима дају педагогију, или како да науче оно за што су већ страствени. Наше последње је урбана пољопривреда, где у изван сезоне примамо куваре, екологе, биологе и фармере и поверујемо их у наставни план и програм за одрживу храну са МИТ-ом.
Имамо личног тренера. Упутиће се са наставницима како би им у стварном времену пружила повратне информације док предају. Такође подржавамо планирање лекција и израду плана јединице. Једна од ствари на којој смо изван педагогије учења је размишљање о томе како градимо снажну заједницу. Тако нудимо месечне догађаје у заједници на којима се наставници падобрана могу повезати једни са другима, посебно наставници падобранаца који су унутар истог поља. Често понекад можда не видите другог падобрана када падобраните, тако да су ови догађаји у заједници прилика за те наставнике да сарађују у својој стручности.
Како их надокнадити?
Наставници се плаћају по сату, а сатница се заснива на њиховој стручности. Такође дозвољавамо директорима да оцене учитеља. Ове године, пилотирано студенти оцењују своје искуство. Плата се такође заснива на микрокредентима које су зарадили.
Начин на који то тренутно функционише у школским окрузима је чак и ако имате наставника на само сат времена за преглед код стоматолога, морате резервисати замјенског наставника на цијели дан и плаћати дневницу. Са резервисањем наставника падобранаца по сату, то омогућава пуно више флексибилности за заказивање на школском делу. Ми кажемо да наставници треба да имају могућност слободног времена као и било која друга особа која има посао. Хајде да паднемо некога на сат времена, тако да тај учитељ може ићи. Док тог наставника више нема, ми ћемо вам пружити кување или кодирање од фарме до стола, тако да време за учење не буде изгубљено.
Да ли сте наишли на проблеме покушавајући да објасните програм и прилагодите му наставне потребе у јавним школама?
То је добро питање. Тако да ће у МцКаиу, ако имају наставника науке, запослити СТЕМ наставника падобрана. Тај падобран улази и ради нешто што се односи на те стандарде нивоа разреда али допуњава оно што ради наставник. Трудимо се да увек допуњавамо наставни план и програм. Директори излазе на пијацу и могу бирати садржај за који су ангажовани. Они могу бирати математику, науку, кодирање, на њима је.
Шта је следеће?
Морамо размислити о томе како прикупити повратне информације од вртића до средњошколаца и како то треба изгледати другачије код некога који има пет година, некога који има 8 година и некога који има скоро 18 година. То је нешто што још нисмо добро схватили, а један од наших највећих фокусирања ове године. Како ухватимо смислене повратне информације?
Управо сада гледамо модел који смо прототиповали, понављали и размишљамо, како изгледа почети овај модел да применимо на више школа? Гледамо да се пријављују на неке акцелераторе који се посебно фокусирају на скалирање. Могли бисмо да радимо тромесечни акцелератор са нашим тимом, где учимо неке од најбољих пракси других компанија које су прошле сличну транзицију.
