Кучате код куће да правите сос од свежег парадајза, али не можете да извадите парадајз из пластичне амбалаже из продавнице. Доњи засун се не отвара, тако да се јаче повлачите. Иако никада раније нисте видели ову врсту контејнера за рајчицу, у прошлости сте отворили многе сличне. Након неколико минута покушавања престајете да размотрите ситуацију - да ли треба да наставите да се гурате и повлачите? Да ли би требало да питате пријатеља за помоћ? Да ли треба да одустанете од свежег парадајза и само отворите лименку?
Стално доносимо такве одлуке. Колико напора треба да потрошимо на нешто? Имамо само толико времена и енергије у дану. Пет минута преметања са контејнером одузима се пет минута читања књиге, разговора са породицом или спавања. У било којој ситуацији, морате одлучити колико ћете се трудити.
Научници за развој когнитивних функција попут мене занима како доносимо напоре. Нарочито, како мала деца, која се непрестано сусрећу са новим ситуацијама, одлучују колико ће се трудити?
Ако у почетку не успете, шта онда?
Важност напора превазилази наше свакодневне одлуке о расподјели времена. Недавна истраживања показују да самоконтрола и упорност повећавају академске резултате независно од ИК-а. Чак и наша лична уверења о труду могу утицати на академске резултате. Деца која мисле да напор доводи до достигнућа надмашују оне који верују да је способност фиксна особина.
С обзиром на везу између упорности и академског успеха, одлуке о труду су посебно важне у детињству. Ипак релативно мало истраживања је истражило како мала деца уче оно што вреди труда.
Сви знамо да су новорођенчад позорни посматрачи друштвеног света. Али не гледају само бесмислено; деца су сићушне машине за учење. Они могу само неколико примера генерализовати такве апстрактне концепте као што су узрочно-последични односи и друштвене улоге. Чак и новорођенче од 15 месеци може надмашити рачунар високог нивоа у таквим задацима.
Да ли одојчици такође могу направити широке, уопштене закључке из неколико примера када је у питању напор? Ако је тако, можда „грит“ није само карактерна особина. Можда је флексибилан и прилагодљив на основу друштвеног контекста.
Само одустати… или пробити неуспјех?
Да бисмо истражили ово питање, моје колеге и ја смо показали бебама од 15 месеци једну од две ствари: експериментатор који напорно ради на постизању два различита циља (вађење играчака из контејнера и вађење кључева са карабина) или експериментатор који су без напора стигли до сваког циља.
Затим смо бебу упознали са новом музичком играчком која је изгледала као да се може активирати притиском на велико дугме на врху. (Дугме се може притиснути, али заправо ништа не активира.) Изван беба смо укључили музичку играчку са скривеним дугметом, тако да су чули да играчка може да ствара музику. Дали смо бебама музичку играчку и напустили собу. Затим су кодери, који нису знали у ком се стању налази свака беба, гледали видео врпце експеримента и бројали колико пута су бебе покушале да активирају играчку притиском на дугме.
Кроз једну студију и претходно регистровану репликацију (укупно 182 бебе), бебе које су видели одраслу особу трају и успевају да притисну дугме отприлике двоструко више пута од оних које виде одраслу особу без напора. Другим речима, бебе су научиле да је труд драгоцен након што су гледале само два примера одрасле особе која напорно ради и успева.
Део онога што је узбудљиво код овог налаза јесте то што бебе нису само опонашале поступке одрасле особе; уместо тога, они су генерализовали вредност напора за нови задатак. Експериментиста никада није демонстрирао притиском на дугме или покушајем да ствара музику. Уместо тога, бебе су научиле из различитих примера напорних акција (отварање контејнера или откопчавање карабинера) да је за нову играчку вероватно потребна и упорност.
Међутим, већину времена када је родитељ фрустриран, фокусиран је на задаће који су му задати, а не на покушавање да научи своје дете вредности напора. Да ли бебе такође могу да науче вредност напора од одраслих који им то намерно не демонстрирају?
Да бисмо се позабавили овим питањем, поново смо покренули експеримент, елиминирајући било какве педагошке знакове као што су контакт очима или говор прилагођен деци. Опет се новорођенчад трудила више на сопственом задатку након што су видели да одрасла особа истраје и успе. Међутим, ефекти су били много слабији када одрасла особа није користила никакве педагошке знакове.
Учење упорности гледањем упорности
Васпитачи и родитељи желе знати како подстаћи упорност када се дјеца сусрећу са изазовима. Наше истраживање сугерише да се упорност може научити од одраслих модела. Бебе пажљиво проматрају оне око себе и користе их тим подацима како би се водиле властитим напорним понашањем.
Па ипак, бебе не једноставно уче да би требале више да се труде. Баш као и одрасли, бебе доносе рационалне одлуке о труду. Ако посматрају како се неко труди и успева, више се труде. Кад виде да неко без напора успе, закључују да тај труд можда и није вредан.
Па шта то значи за родитеље? Не можемо претпоставити да би наши резултати радили за родитеље у кући баш као што раде у лабораторији. Међутим, ако знате да ваш малишан може да испуни задатак ако се потруди, можда би вам прво требало испланирати труд и успех. Јавите нам да ли ради! Желели бисмо такође знати колико дуготрајни могу бити ови ефекти, могу ли дојенчад вредност напора генерализовати на шири спектар контекста и како се напори одраслих упоређују са експлицитним порукама о важности напора. Надамо се да ћемо истражити ова питања у будућим студијама.
Коначно, ово истраживање сугерира да родитељи не морају стално да чине ствари једноставним. Следећи пут кад се потрудите да отворите ту посуду са парадајзом, у реду је, можда чак и корисно, да ваше дете види како се зноји.
Овај чланак је првобитно објављен у часопису Тхе Цонверсатион.
Др Јулиа Леонард Студент мозга и когнитивних наука, Массацхусеттс Институте оф Тецхнологи
