2004. године аналитичар хедге фондова Салман Кхан почео је да подучава своју дванаестогодишњу рођаку Надију у неким основним математичким појмовима. Пошто је живео у Бостону, а она у Њу Орлеансу, разговарали су телефоном, а он је користио Иахоо! Доодле да ради кроз специфичне проблеме.
Док су други чланови породице тражили његове услуге, Кхан је почео да објављује једноставна видео предавања на ИоуТубе-у. Кан је схватио да је на нечем када су странци почели да остављају коментаре, захваливши му што је објаснио ствари попут система једначина и геометрије на начин који је коначно имао смисла.
Кхан је 2009. напустио свој уносан посао како би уложио све напоре у Кхан Академију. Основао је непрофитну организацију са високим циљем: да обезбеди бесплатно образовање светске класе за свакога и било где.
Студенти из 234 земље и територија пријавили су се на Кханову сајту како би погледали било који број од 3.400 видео предавања о темама из математике, науке, рачунарске науке, економије и историје. Наставници у око 15.000 учионица сада укључују његове лекције и софтвер у своје инструкције.
У својој новој књизи Тхе Оне Ворлд Сцхоолхоусе, Кхан потпуно преиспитује образовање. Он дијагностицира проблеме са нашим вековним моделом образовања и предвиђа школе које боље припремају ученике за данашњи свет.
Секретар Ваине Цлоугх сутра ће интервјуисати Кхана о његовим освјежавајућим идејама за реформу образовања у склопу догађаја Смитхсониан Ассоциатес у Националном музеју америчког Индијанаца.
Како изгледа школа будућности, као што ви то видите?
Можемо га дефинисати по ономе што јесте, или можда по ономе што није. Нећете звонити сваких 50 минута. Нећете имати државни програм под мандатом у којем сви ученици и наставници сви иду истим темпом. Студенти неће бити у тим собама где су сви столови усмерени на таблу и неко предаје на њима.
Оно што ја замишљам су много отворенији радни простори за колаборацију. Замишљам да ученици долазе и да раде са својим менторима. Њихови ментори биће и ученици, вероватно старији ученици или студенти који су показали зрелост, и главни наставници. Они ће поставити циљеве. На основу оних циљева које покушавају да постигну, имају грубу расподелу начина на који би желели да троше своје време. Једног дана студент ће можда желети да се позабави тригонометријом. Затим би могао провести две недеље истражујући неки проблем из биологије или написајући кратку причу.
И наставници и ментори ученика моћи ће да вас прате и кажу: „Види, сјајно је што сте последњи месец провели радећи на свом роману. Сматрамо да је то заиста важно животно искуство. Али мислимо да требате уложити мало више времена у своје основне математичке вештине.
Студенти ће изградити портфељ својих креативних радова; послужиће као академске вештине како би показале: "Гледај, стварно знам геометрију или стварно имам основно разумевање америчке историје." Такође ће укључивати и оцену као вршњачки ментор. Колико је добар био ученик у помагању другим људима? Објашњавајући ствари? У почетку то звучи као ствар у облику небодера, дирљиво-безобразно, али о томе се заправо брину послодавци.
Значи, не верујете у оцене слова?
За мене су оцене слова веома површна ствар. „А“ може учинити да изгледа као да је постојала строгост кад је није било. Шта значи „А“? Зависи од тога колико су тешке или строге биле процене. Даје вам врло мало информација. Омогућују нам да проценимо људе, схватимо да имају празнине у њиховом знању, а затим их само гурнемо напријед, гарантујући да ће се они у неком тренутку фрустрирати и некако пасти из аутобуса.
Позвате на крај летњег одмора. Зашто?
Желимо да студенти уче! Тренутно студенти проводе девет мјесеци под стресом, пролазећи вјежбе, памтећи ствари прије испита, а затим их заборављају. Затим одлазе на летњи одмор. Нека од најбогатијих или мотивисаних клинаца могла би да се повуку на лето са веома креативним летњим одмором, али већина то не чини. За већину је то само изгубљено време.
Кад људи кажу, „Летњи одмор, то су моја најбоља сећања. Тада сам морао да се бавим креативним стварима. Тада смо заправо морали да путујемо “, кажем, да, управо тако треба изгледати читава година. Школу направите током цијеле године, али и радите као креативни летњи камп.
Шта је највећа препрека постизању ове школе будућности?
Веома је тешко де-програмирати модел у којем смо одрасли. У неку руку наша предоџба о школи је заказивање одраслих на сваких сат времена детета. То морате деактивирати у вођама прве једне или две или десет школа. Али, мислим да се све то може обавити у наредних пет или десет година.
Као што кажете, узимамо здраво за готово традиционални школски модел - наставници предавања током 40-90 минута наставе посвећени посебним предметима и затим додељују домаће задатке. Али, како и када се ово укоријенило?
Пруси су то смислили. За њихову заслугу, рекли су: „Желимо да сви буду образовани.“ Како све да се едукујемо? Па, било је то касних 1700-их, раних 1800-их. Фабрике сабирних линија производиле су ствари прилично јефтино и разумног квалитета, тако да су Пруси рекли да видимо да ли можемо да изменимо индустријску наставу.
Пре тога имали бисте главни учитељ рад са једним учеником или малом групом ученика истовремено. Рекли су: "Па, како то постижемо на скали? Ове студенте стављамо у кохорте засноване на старосној доби и крећемо их истим темпом. "
Средином 1800-их, модел се пренео у САД, с врло егалитарним мотивом: хајде да имамо универзално јавно образовање и да ли то оправдано трошимо ефикасно. Настају Ланд Грант универзитети, па је универзитет био много приступачнији. Почињемо да имамо уџбенике, али морамо да стандардизујемо шта значи средњошколска диплома, па да разумемо са чиме студенти долазе на универзитете или са чиме излазе на тржиште рада. Тада сте рекли Одбору десет да ће постојати основна школа и средња школа. У средњој школи ћете научити алгебру, а потом геометрију и тригонометрију. Научићете физику при крају, а научићете и науку о земљи пред сам почетак.
Као неко са три степена МИТ-а и МБА са Харварда, имали сте успеха у овом систему. Али, шта су, по вашем уму, највеће мане?
Највећа мана је недостатак времена за креативност. Ово вероватно погађа богаташа више него било ко други, довољно чудно. Заправо сам се осјећао као да имам срећу у одрастању. Моја мама је била самохрана мама. Нисмо имали пуно новца, тако да нисам држао часове. Био сам оно што су 80-их звали „клинац с копчом“. Вратио бих се кући, а мама се не би враћала кући неколико сати. У суштини, имао сам поподне на располагању.
Искрено, већина мојих вршњака њихова деца су потпуно резервисана. Од јутра до вечери или су у школи или раде неки фудбал или клавир или раде домаће задатке, а затим спавају. Уопште нема собе за дисање да би дете било које доби могло рећи, пусти ме да нешто створим. Дозволите ми да измислим нову игру. Пусти ме да играм.
Направили сте библиотеку од преко 3.000 видео записа који објашњавају све, од основне тригонометрије до Закона термодинамике до кубанске ракетне кризе и Обамацаре. Шта је кључно за ефикасно видео предавање - оно које ће проћи студенти?
Тон треба да буде поштован. Поштовање значи не говорити горе и не разговарати горе. Гледаоца морате гледати као некога који је сличан вама, некога ко је паметан и способан да зна информације, али који то тренутно не зна.
Обавезно прикријте све детаље. Обавезно прекријте све ситнице. Обавезно нацртајте све везе. То су ствари које никада нисам имао луксуз да радим у свом школовању. Никада нисам имао времена ни луксуза да размишљам, зашто носим "1" када додајем? Настава је кренула даље. Али сада имам времена. Ово је мој посао. Моја додатна вредност је да размислим о њима и покушам да дам мало више тој интуицији и текстури. Ако може бити помало чудно и смешно, мислим да се још више повезује с људима.
Како наставници укључују ваше видео снимке и софтвер у своје инструкције?
Најједноставнији начин је да учитељи пишу на врху табле на први дан, ако сте икада заглавили за било шта у овој учионици, ово место под називом Кхан Ацадеми могло би вам помоћи. Постоји пуно допунских ученика - људи који похађају час хемије у својој средњој школи или универзитету и користе Кхан Академију као наставника.
Следећи ниво је превртање учионице. Кад се Кхан Академија само појачала, а ја то још увек радим као хоби, добио бих ове поруке е-поште од наставника који кажу да више не морају да држе та предавања. Могли би рећи: „Покривамо системе једначина или покривамо мејозу. Ево видео снимка са Академије Кхан који бисте можда желели да погледате пре нашег следећег часа. “Тада би могли да искористе време предавања за решавање проблема са студентима и директно раде са њима. Они су у суштини „преврнули“ учионицу. Оно што је некада било домаћи задатак - решавање проблема - сада је било у учионици; оно што је некада било разредни рад - предавања - сада се дешавало код куће.
Најдубља [апликација] су учионице у којима ученици заиста сви уче својим темпом. Наставници имају студенте који раде на вјежбама и видео записима Кхан академије у своје вријеме и темпо, а затим наставници добијају податке и могу интервенирати када је то потребно. Време наставе се користи за интервенције са студентима или између њих или отворене пројекте.
Стварно, желимо да видимо ко највише гура коверту, да видимо да ли ради и зашто онда делује, а затим покушајмо да делимо ту праксу са другим наставницима.
Како ова нова врста школе изравнава услове за све ученике?
Историјски гледано, кад год би неко говорио о решењима за недовољно, увек би размишљао о јефтиним апроксимацијама онога што су имали богати. Али свако дете које има приступ Кхан Академији сада има приступ истим ресурсима које користе деца Била Гатеса.
Добра ствар је што су, нарочито у развијеном свету, рачунари и широкопојасне мреже већ прилично чести. Чак и у свету у развоју ствари постају довољно јефтине да почињу да постају практичне, нарочито на мобилним платформама. Ученици сада имају приступ овом интерактивном подучавању у најмању руку. У идеалном случају, они ће такође моћи напунити оно што се дешава у њиховим учионицама. Могли би имати приступ диференцираном подучавању. Ово су имали деца краљева. Чак ни деца Била Гатеса нису персонализовану пажњу у њиховим школама. Кажемо да сада постоји начин да наставници персонализовану пажњу ученицима дају на скалабилан начин.
Ова серија интервјуа фокусирана је на велике мислиоце. Без да знам кога ћу следеће интервјуисати, само да ће он или она бити велики мислилац на њиховом пољу, које питање имате за мој следећи предмет интервјуа?
Каква изненађујућа промена у друштву је иза угла за коју нико не види да долази?
Од мог последњег суговорника Стевена Јохнсона, аутора Футуре Перфецт-а, који тврди да су кључ за напредак вршњачке мреже, за разлику од хијерархијских структура одоздо према доле: Када се осврнете на све своје велике мисли, шта је највећа ствар сте пропустили? Која је највећа рупа у вашем размишљању?
Када сам започео ово, Википедија и ове ствари су већ постојале. Био сам 100% верник у вршњачке мреже, и још увек јесам. Али претпостављао сам за нешто попут овог сна о Кхан Академији, требало је да нађемо милионе људи, или бар хиљаде или стотине људи, који праве садржај. За мене шокантно било је колико скалабилна може бити и једна особа у овом домену.
