Током протеклог века, америчке школе су интегрирале све разноврснију групу ученика. Расна интеграција је најистакнутија, али нису само Индијанци, црнци и Латиноамеричари уведени у јавно образовање. Школе данас служе деци која имају стања на аутизму, Довнов синдром и многа друга медицинска питања. Али постоји једна група деце која још увек не може да похађа школу: она са озбиљним хроничним болестима.
Ови домаћи студенти, који могу да имају рак, срчане болести, поремећај имуног система или друге болести, изгледа да су последња искључена популација у америчком образовном систему. Донедавно није постојао начин да се они укључе у школу без великог ризика за њихово здравље. Технологија нам је дала нову, моћну опцију да коначно укључимо ове студенте - робота телепресенце.
Роботи Телепресенце омогућавају њиховим корисницима да виде, слушају, померају се и комуницирају у стварном времену са људима на далеким местима. Они нуде начин да се коначно укључе хронично болесна дјеца у традиционално школско окружење. Дијете које се налази у кући управља робом од куће, постављајући покретни екран са звучницима камера у покрету да се укључи у расправе у малим групама, путује од учионице до учионице, придружи се пријатељима на паузи или паузи за ручак, па чак и похађа школске и ваннаставне активности, као хор или извиђачи.
Наше почетно истраживање показује да роботи помажу ученицима да превазиђу изолацију и да их прихвата већина разреда. И што је најважније, помажу ученицима да буду у току са школским вршњацима. Један наставник у нашој студији рекао је да робот академско помаже удаљеном ученику, јер „мора да зна своје фракције [за] кад се врати у школу“.
Користећи све студенте
Постоји чак милион америчких студената због тешке болести. Они нису обухваћени никаквим савезним смерницама о образовању, а државне смернице су недоследне. Чак и велики савезни Закон о образовању појединаца са инвалидитетом игнорише ову групу студената.
Често се најбоље чему се ови ученици могу надати је да ће њихов школски округ послати учитеља путовања у њихов дом да им пружи индивидуално подучавање у трајању од један до пет сати недељно. Иако је ово боље него ништа, то није ни близу одговарајуће замене за образовне и социјалне користи од свакодневног учешћа у учионици.
Службе за кућне инструкције обично не узимају у обзир свеукупне академске или социјалне потребе студената. Недавно нас је контактирао адвокат у Нев Јерсеију који представља 16-годишњег студента са вишеструким болестима. Очекује се да ће студент ван школе дуже од једне пуне академске године. Његова школска област одбила је да дозволи похађање школе путем робота. Његови родитељи су толико забринути због изолације свог сина да су отишли на суд да покушају да натерају промену.
Прављење разлике
Роботи заиста могу помоћи болесним студентима. Данијел је шести разред с раком чији смо случај прегледали. Био је сувише болестан да би похађао часове, а његова породица је током дана док су родитељи били на послу имали проблема да плаћа децу. Као резултат тога, већину дана је провео сам код куће. У школи није успео, потпуно се изоловао од пријатеља и постао је депресиван.
Даниелов први школски округ му није дозволио да користи робота телеприсутности, па се његова породица преселила у школски округ који би то урадио. Када је почео да похађа школу од куће преко робота, успео је. Завршио је у школи, прошао шести разред, уживао у дружењу са школским колегама и почео оптимистичније гледати на живот.
Чини се да користи и школски другови хронично болесне деце попут Даниела. Студенти не морају да се питају шта се догодило са њиховим разредом или доживљавају дуго одсуство као нешто попут нестанка. А матични студент може наставити доприносити окружењу у учионици. Уз то, наравно, сви ученици - и наставници - из прве руке стичу искуство са иновативном роботском технологијом.
Роло екран са камером, микрофоном и звучницима (Емметт Цоннолли, мисаони восак / треперење, ЦЦ БИ-НЦ) Технологија је решење и проблем
Један од разлога зашто се роботи телеприсутности не користе много шире, може бити финансијски. Школе добијају државно и савезно финансирање на основу просечне дневне посете ученика које служе. У неколико држава, услуге подучавања у кући су укључене као део тог обрачуна, али похађање школе преко робота телеприсутности није.
На пример, у Калифорнији, ако округ пошаље тутора укупно пет сати недељно у студентску кућу, округ ће добити исти износ новца као да је тај ученик био у настави пет пуних дана. Само један сат кућне наставе сматра се еквивалентним - у сврху финансирања - читавом дану похађања школе. А калифорнијски окрузи не примају никаква финансијска средства за студенте који користе роботе за телеприсутност, чак и ако би студент користио робота да похађа часове сваки дан у недељи.
Међутим, открили смо да је највећи разлог не коришћења робота страх од ризика. Многе школске четврти кажу да су забринуте што би камера робота, која пројектује догађаје у учионици, али их не снима, могла омогућити родитељима или другим одраслим особама у дому да прате наставу у учионици и можда је критикују. Технологија која помаже удомљеном ученику да похађа школу такође ствара забринутост за приватност наставника и разреда. Васпитачи морају да разумеју технологију и пронађу начине како да обезбеде приватност ученика и у кући и у учионици.
Први корак
Роботи за телеприсутност нису панака за решавање свих проблема деце код куће са хроничним болестима. Али они нуде начин како тој деци омогућити да остану у школи и повезани са школским колегама. Истраживања сугеришу да социјална повезаност доприноси добробити хронично болесне деце.
Време и технологија су зрели да се ови ученици коначно укључе у своје локалне школе. Федерални, државни и локални званичници у образовању требаће да заједно делују како би прекинули ову сегрегацију. Ако наставници и креатори политика верују да хронично болесни ученици имају право да похађају своје локалне школе путем робота, креираће законодавство и политике које задовољавају потребе учења ових ученика. Недавно је у државном законодавству државе Мериленд уведен нацрт закона који ће помоћи јавним школама да купују телеприсутне роботе или друге системе за даљинско учешће хронично болесних ученика који не могу лично да похађају наставу.
Затим ће школе и учењаци морати да процене колико добро раде. Како се ови роботи све више користе, формалне објективне студије о њиховој употреби у школама требале би помоћи наставницима и администраторима да се осећају угодније при кориштењу система, а повећати приватност и друге проблеме везане за омогућавање двосмерног видео приступа у учионице. Историја показује да сваки пут када се нова група ученика интегрише у јавне учионице, сва деца имају користи.
Овај чланак је првобитно објављен у часопису Тхе Цонверсатион.
Др Вероница Невхарт Кандидат за образовање, Универзитет у Калифорнији, Ирвине.
Марк Варсцхауер, професор за образовање и информатику, Универзитет у Калифорнији, Ирвине.
