Шестогодишња Схари и њен петогодишњи разредник Угоцхи додају 1.756 и 1.268. Бројеве су уредно уредили у своје свеске, али метода којом се служе како би добили одговор - 3.024 - није нешто што ћете видети у већини америчких школа, а камоли у вртићима. Свака девојчица утовари дрвени пладањ са златним перлицама. Растезани простирком на поду, они комбинирају шест Схаријевих перлица и осам Угоцхијевих. „Девет јединица, десет јединица!“ Тријумфално броји Угочи. Помоћу тога скида десет перлица и прескаче преко собе до ормарића, где их ставља у трговину по „10 бара“ - заједно перлице спојене заједно. Сада девојке сагласно рачунају: „пет десет, шест 10, седам, осам, девет, десет 10!“ Затим, пигтаилс лете, они трче у трговину 10-их за 100.
Остало 21 дете у разреду у основној школи Маттхев Хенсон у Ландоверу, Мериленд, изгледа једнако енергично као што следи и њихове сопствене независне програме. Петогодишњи Таиво поставља дрвена слова на којима пише: „Мај се вратио. Сретан сам. "У близини, два четворогодишњака слажу ружичасте блокове, гледају их како се руше, а затим их поново слажу, овај пут с већим на дну. Трогодишњак користи памучни тампон да полира малени сребрни врч - задатак који оплемењује моторичке способности - док петогодишњакица себи набави здјелу житарица, поједе је за столом за ужину, а затим очисти све.
Пре скоро једног века, млади италијански лекар замишљао је да ће деца боље учити у учионици попут ове - месту где могу бирати између лекција које су пажљиво осмишљене како би подстакле њихов развој. Од тада, ставови Марије Монтессори, која је умрла пре 50 година ове године, сусрела су се са светским признањем и зијањем равнодушности. Њен метод, који је развила са децом најгорег слама у Риму, сада се чешће примењује на потомство доброцртаних деце. Монтессорианс прихваћају Марију и њену идеологију с жаром који често граничи с култним, док критичари кажу да су Монтессори класе или превише лабаве и индивидуализиране или, парадоксално, превише ригидно структуриране. „
Њене идеје су биле тако радикалне “, каже Мари Хаиес, генерална секретарка удружења Монтессори Интернатионале (АМИ). "И даље покушавамо да убедимо свет да је то најбољи начин да деца одрастају."
Учитељица ружмаринова греда алкот сједи на поду с Угоцхијем и Схари, који јој показују своје биљежнице. „Да ли сте разменили својих 10 за 10 бара? Јеси ли носио? Јесте ли то записали? Колико имаш 100 година? "
"Ниједно", одговара Угочи.
„То је сјајно!“ Каже Алцотт.
Окреће се према Таиво-у. „Мај се вратила. Срећан сам. Ја сам цвеће “, читали су заједно дете и учитељица.
"Нема смисла", каже Алцотт. Таиво се кикоће.
Повратак математичарима. "Угоцхи, молим те, покажи ми три који иде у правом смеру." Угоцхи брише и поново пише. "Добар посао! ОК, склони перле. Даћу вам још један проблем. "
Натраг до Таивоа, чија слова сада гласе: „Маи се вратио. Срећан сам што цвеће добро мирише. "
"Вов!" Узвикне Алцотт. "Каква дивна прича."
Сада јој петогодишњи дечак доноси свој посао. Помоћу комада из дрвене слагалице, на папиру је пронашао државе око Тексаса, обојао их, копирао налепнице и залепил их на своју нову мапу. "Лоуисиана, Аркансас, Оклахома, Нев Мекицо", чита Алцотт. "Врло добар!"
Монтессори је свој живот био препун сукоба и контроверзи. Рођена 1870. године, генијалног порекла, борбено се борила за право студија медицине, постајући прва лекарка у Италији. Ипак је напустила медицину да би прихватила образовање, професију коју је некада презирала.
Искрена заговорница женских права, годинама је скривала чињеницу да је мајка незаконитог детета. Малог Мариога су послали у мокру сестру у земљу, а касније у интернат. Тек када је имао 15 година, а Монтессори-ова мајка умрла, она је јавно признала свог сина и довела га да живи са њом.
Ипак, без обзира на њене личне муке, Монтессори-ова образовна визија није преживјела само у ново стољеће, већ и данас успијева. Многе њене некад радикалне идеје - укључујући предоџбе да деца уче кроз практичне активности, да су предшколске године време критичног развоја мозга и да би родитељи требало да буду партнери у образовању њихове деце - сада су прихваћене мудрости. „Дала је трајан допринос“, каже Давид Елкинд, професор развоја детета на ТуфтсУниверсити и аутор књиге „ Тхе Хурриед Цхилд“ . „Схватила је да постоји образовање посебно прикладно за малу децу, да то није само други мањи разред.“
Заправо, пола века после њене смрти, Монтессори методе све се више користе у јавним школама попут Хенсон-а, у округу принца Георгеа, Мериленд, где се 400 деце налази на листи чекања за часове у Монтессори. Жупанија је Монтессори усвојила 1986. године као дио програма десегрегације у школи, а родитељи су се жестоко борили да се одржи.
Ландовер, Мериленд, Монтессори студент Јепхтхе Цадет, 4 године, воли његове бројеве. (2002 Каи Цхернусх) Дорис Воолридге, која има три кћери, укључујући и Схари, у Монтессори-овим класама у Хенсону, вјерује да ће систем моћи да држи своје, чак и у ово доба појачаног наглашавања стандардизованих испита. „Видети петогодишњака како се додаје у хиљаде - само сам задивљен“, каже Воолридге, адвокат из Дистрикта Цолумбиа. „Видео сам их како раде са перлама и тако су брзо научили.“ Воолридге је, између осталог, одобрио Монтессори-ову идеју о вишенаменским учионицама. „Млађа деца опонашају старију децу, “ каже, „а старија помажу да воде часове.“
Можда ниједна идеја Марије Монтессори не звучи толико револуционарно као некада, али у то време она је била рушилац баријера. Рођена у италијанској провинцији Анцона, одрасла је у времену када је подучавање била једно од ретких професија отворених за образоване жене. Њен отац, рачуновођа, позвао ју је да се упути тим путем, али мајка је подржала Маријино инсистирање, са 12 година, да похађа техничку школу да би студирала математику. У тинејџерским годинама, Марија је додатно тестирала очево стрпљење размишљајући да постане инжењер. Одустала је од тога само зато што је одлучила да буде доктор.
Универзитетски званичници коначно су се предали њеној упорности, али Маријини колеге студенти медицине су је избегли и дозвољено јој је да изводи дисекције само ноћу, сама, јер је било незамисливо да мушкарци и жене заједно виде голо тело. 1896. године у доби од 25 година, Марија је завршила медицинску диплому. "Дакле, ево ме: познат!", Написала је пријатељу. „Као што видите, није много тешко. Нисам познат због своје вештине или интелигенције, већ због своје храбрости и равнодушности према свему. "
Слава, колико год била заслужена, имала је своје привилегије. Касније те године од Монтессорија је затражено да представља Италију на међународном конгресу жена у Берлину. Штампа се намучила због шармантног, ведрог младог лекара који је тражио једнаку плату за жене. "Мали говор Сигнорине Монтессори", написала је једна италијанска новинарка, "са својом музичком ритмом и грациозним гестама елегантно рукавицних руку био би тријумф чак и без њеног медицинског степена или њеног правовременог духа еманципације - тријумф италијанског женска милост. "
Враћајући се кући у Рим, Монтессори је почео са бригом о приватним пацијентима и истраживао је на психијатријској клиници Универзитета у Риму. У азилу је ступила у контакт са децом која су била означена као "дефицитарна и луда", мада је већина била вероватно аутистична или заостала. Затворени читав дан у неплодним собама, превртали би се по мрвицама хлеба на поду. Посматрајући их, Монтессори је схватио да деца гладују не због хране већ због стимулације. То ју је поставило за широко читање, из филозофије, антропологије и теорије образовања. Ментални недостатак, одлучила је, често је био педагошки проблем. Експериментишући са разним материјалима, развила је сензорно окружење, дизајнирајући слова, куглице и слагалице којима деца могу да манипулишу и једноставне задатке, попут ткања простирки, који су их припремили за изазовније. Након две године рада са Монтессоријем, нека од „дефицитарне“ деце била су у стању да читају, пишу и пролазе стандардне тестове у јавним школама.
Ако би заостала деца могла да освоје такве испите, Монтессори се питала, какви би резултати имали њене методе код нормалних малишана у традиционалним окружењима учионице? Посетила је школе и пронашла ученике "попут лептира монтираних на игле", написала је, "причврстила сваког за своје сто, раширивши бескорисна крила неплодних и бесмислених знања која су стекла." Монтессори-ова једва формирана визија комбиновала је Јеан- Филозофија Јацкуеса Роуссеауа о племенитости детета са прагматичнијим схватањем да је рад - а кроз њега и овладавање непосредним окружењем детета - био кључ за индивидуални развој.
Да би то постигла, тврдила је она, свако дијете мора слободно слиједити оно што га највише занима, али у посебно припремљеном окружењу. Монтессори-ова шанса да делује на њену филозофију стигла је 1906. када ју је група инвеститора у некретнине затражила да организује програм за децу у обореном римском округу Сан Лорензо, тако да деца, чији родитељи нису радили цео дан, не би уништили зидове зида . Инвеститори су Монтессори дали собу у једној од зграда и 50 предшколаца, узраста од 2 до 6 година. Њени колеге из медицине били су запрепаштени да ће се она укључити у нешто тако свакодневно као што је дневни боравак, али Монтессори није био познат. Замолила је жене из друштва да дају новац за играчке и материјале и ангажовала је кћерку носиоца зграде да јој помогне.
Цаса деи Бамбини, или Дечја кућа, отворена је 6. јануара 1907. Монтессори је у почетку само запазила. Приметила је да деца више воле да предаје материје играчким играма и проводе сате стављајући дрвене цилиндре у рупе или сређујући коцке за изградњу куле. Како су радили, постали су смиренији и срећнији. Како су пролазили месеци, Монтессори је модификовао материјале и додао нове активности, укључујући баштованство, гимнастику, прављење и послуживање ручка и бригу о кућним љубимцима и биљкама. Деци која су се лоше понашала није дато ништа да ураде.
Деца су убрзо почела да траже од Монтессори-ја да их научи читати и писати. Тако је осмислила слова са папирним папиром да их могу додирнути и ући у траг, изговарајући звуке док су то радили. Једног дана током одмора, петогодишњак је узбуђено повикао: „Могу да пишем!“ И кредом је на плочнику написао реч мано - руком. И друга деца су почела да пишу, а вести о чудесним четворогодишњацима и петогодишњацима које су научиле писати брзо су отпутовале.
Аколити из целог света слетели су у Рим како би седели код Монтессори-овог колена, а ускоро су Монтессори школе искакале у Швајцарску, Енглеску, Сједињене Државе, Индију, Кину, Мексико, Сирију и Нови Зеланд. Алекандер Грахам Белл, који је започео каријеру као учитељ глувих, био је фасциниран Монтессори-ом и 1912. је основао класу Монтессори у свом дому у Васхингтону, за своје двоје унука и пола туцета дјеце из сусједства. Класа у Монтессори-у, која се учи у учионици са стакленим зидом, била би једна од најпопуларнијих изложби на међународној изложби Панама - Пацифик 1915. године у Сан Франциску. Али успех се показао више него што се чак и Монтессори могао носити. Иако је дала оставку на своју универзитетску столицу да се концентрише на школе, нашла се преплављена захтевима за предавањима, обуком и интервјуима. Огорчила се због књига које описују њен програм и инсистирала на томе да је само квалификована за обуку наставника. Чињеница да је патентирала своје наставне материјале дражила је више од неколицине критичара, од којих је један оценио тај чин као „гадан комерцијализам“.
И други наставници су поставили питања. Најистакнутији међу њима био је Виллиам Хеард Килпатрицк, ученик Јохна Девеиа, који је одбацио Монтессори методе као превише формалне и рестриктивне, не успијевајући довољно побудити дјечију машту. До 1920-их интересовање за Монтессори је у Америци нестало.
Оживљавање Монтессори-а почело је крајем 1950-их, а водила га је Нанци Рамбусцх, мајка фрустрирана због недостатка избора за образовање своје деце. Након одласка у Европу на тренинг у Монтессори, започела је школу у Греенвицху, Цоннецтицут. Остали су следили. Данас у Сједињеним Државама постоји око 5.000 школа Монтессори, неке су повезане са АМИ, а друге са Америчким удружењем Монтессори, које је основао Рамбусцх. Неке школе које користе Монтессори методе уопште нису цертифициране, а неке које тврде да их користе не раде ништа друго. Мало истраживања која постоје о предностима ове методе указују на то да студенти из Монтессорија дугорочно раде добро, али је потребно још истраживања. „Морамо потврдити да ли смо у складу са развојем мозга и да ли су наша деца припремљена на свим нивоима, “ каже Јонатхан Волфф, учитељ из Монтессори-ја и консултант у Енцинитасу у Калифорнији.
Лилиан Катз, професорица образовања за рано детињство на Универзитету у Илиноису, каже да критике Монтессори-ових метода - опседнутост „правилном“ употребом блокова и перли, недостатак нагласка на фантазији и креативности - важе, али не компромитују. вредност програма. „Прилично је солидно“, каже Катз. „Стратегије које учитељи користе су врло јасне. Изгледа да деца добро реагују. "
Уз скучени буџет, мало времена за предах или музику и повећани нагласак на стандардизованим тестовима, ово су тешка времена у образовању. Али насљеђе Марије Монтессори никада није било више цијењено, чак и ако се прилагођава потребама новог вијека. За неке наставнике, каже Паул Епстеин, шеф школе Цхиаравалле Монтессори у Еванстону у држави Илиноис, „материјали су постали метода. Али можете да урадите Монтессори са кантама штапова и камења или било којим сетом предмета ако знате принципе учења. “Епстеинови средњошколци се не играју блоковима. Уместо тога, раде нешто што Мариа никада није замишљала, али би несумњиво желело. Прошле године су водили школски снацк бар, практични задатак осмишљен како би им помогао у вештинама које ће им требати као одрасли: здрав разум и управљање временом. Са осмехом каже Епстеин: „Они уче да буду предузетници.“
