Пре тога, троугласта парцела земљишта у Западној Филаделфији није много интересовала дете. Било је само аутобусно стајалиште, пруга са тротоаром и суседна парцела која се понекад користила као башта. Данас је то подручје минијатурна земља чуда, са пуззле зидом, гумираним јастучићем од хопскота и ћудљивом металном скулптуром.
Али ово није само игралиште. Специјално дизајнирана да подстиче интеракцију и негу детета и учење, зона за игру је део пројекта под називом „Урбан Тхинксцапе.“ Деца померају комаде пуззле на задњем зиду аутобуског стајалишта, развијајући своје просторне и математичке вештине док путују. концентрација пратећи отиске носача на јастучићима за хопскоте. Они надограђују своје писмености тако што именују слике које украшавају планинарско подручје.
Креатори Урбан Тхинксцапе-а, тим психолога, васпитача и архитеката, надају се да би засадјивање таквог окружења за учење у неповољним четвртима могло да помогне у затварању јаза у постигнућима између локалне деце и њихових богатијих вршњака.
"На почетку свега тога заиста смо размишљали о идеји да чак и у предшколским годинама постоји јаз од 30 милиона речи између деце нижег социоекономског порекла у односу на децу у вишем социоекономском пореклу", каже Бренна Хассингер-Дас психолог са Универзитета Паце који води Урбан Тхинксцапе. „Постоје разлике у нивоима вештина деце пре него што уопће почну формално школовање у вртићу.“
„Размак од речи од 30 милиона речи“ односи се на утицајну студију из 1995. године која је показала да су деца из најнижих социоекономских класа чула 30 милиона мање речи до 3. године живота него деца из највиших социоекономских класа. То је велика ствар, јер се вештине вокабулара у малишанству односе на успех у каснијој школи.
Једно од предложених решења је универзално бесплатно предшколско образовање. Али, како истиче Хассингер-Дас, деца у школи проводе само 20 процената свог будног времена.
„Дакле, ако се позабавимо стварима у школи, остало је још 80 одсто потрошених изван школе“, каже она. „Како да се обратимо осталих 80 одсто у срединама где деца проводе пуно свог времена?“
Тако су Хассингер-Дас и њене колеге дошли до идеје да јавне просторе трансформишу у места где би се деца и њихови неговатељи могли укључити у „разиграно учење“. Размишљање је било да уметничке и играчке инсталације уклопљене у свакодневне просторе могу изазвати разговоре између родитеља и деце., стварање могућности за подучавање и учење.
Они су добили финансијску помоћ од Фондације Виллиам Пенн и извиђали Пхилли-а за право место за пилотски игралиште, насељавајући се прошле године на улици где је Мартин Лутхер Кинг Јр. покренуо митинг за слободу 1965. године. Састали су се с члановима заједнице о њиховим потребама и жељама и уговорили израелског архитекту Итаија Палтија, познатог по томе што је у дизајн укључио науку о понашању. Палти је дизајнирао инсталације засноване на доприносу заједнице и најновијим истраживањима о томе како деца развијају вештине попут извршне функције, просторног резоновања и писмености.
Урбан Тхинкспаце у Филаделфији (Сахар Цостон-Харди Пхотограпхи) Тим Урбан Тхинксцапе такође је посматрао људе како користе простор да виде како комуницирају. Пре него што је постављен простор за игру, на малом простору није постојала никаква комуникација родитеља и детета.
„Без разговора, без употребе језика попут нумеричког или просторног језика, нема говора о бојама или разговора који се односе на описмењавање“, каже Хассингер-Дас.
Откако се играчки простор отворио у октобру, ствари су се промениле. Иако њихово коначно истраживање ново дизајнираног подручја није завршено, Хассингер-Дас каже да анегдотално више породица ћаска док користи простор и да више чланова заједнице улаже у то да простор буде уредан.
"Микро-интервенције", попут Урбан Тхинксцапе-а, могу имати већи утицај на више људи од великих, скупих игралишта или паркова, каже Кате Тооке, пејзажна архитектка из Бостона, која се специјализовала за децу која су на отвореном.
„Када заједница уложи у ове малене интервенције које су занимљиве на путу до школе или парка, то постају ови заиста моћни тренуци за учење деце и родитеља“, каже Тооке.
Али многи људи не схватају колико су деци важни и разиграни простори, каже Хассингер-Дас. Део тога је због наглашавања академског рада током играња у школама које се све више брину због стандардизованог тестирања.
"Времена су удубљења озбиљно ограничена, па такве врсте промена подсвесно јачају идеју да деци није толико важно да играју игру у школи", каже Хассингер-Дас.
Деца такође добијају мање могућности за игру после школе. Кад се Тооке састаје са члановима заједнице како би разговарали о новим пројектима, често наглашава важност игре на отвореном за ментално, емоционално и физичко благостање.
„Мислим да постоји статистика да деца проводе око четири минута дневно у слободној игри на отвореном, “ каже Тооке. "То се догађа из више разлога."
Интервенције попут Урбан Тхинксцапе-а могу вам помоћи да углови улица изгледају као пријатељска, сигурна места. Филаделфијска инсталација укључује уличну расвјету, освјетљавајући претходно мрачно подручје.
Урбан Тхинксцапе није једина организација која покушава да искористи снагу игре на микро скали. Непрофитна организација са седиштем у Великој Британији која се зове Поп-Уп Адвентуре Плаи претвара злоупотребљене урбане просторе попут празних партија у привремене просторе за играње, уносећи у њих огромне картонске цеви или кутије или рециклирајуће комаде како би се искривила маштовита игра. Још једна непрофитна организација, КаБООМ!, Гради игралишта у угроженим заједницама и промовише „свиравост“ - идеју о постојању многих лако доступних могућности за игру у граду. Предлаже да се урбани простори попут аутобуских стајалишта претворе у микро игралишта тако што ће, рецимо, сликати решетке хопскота на земљи. У Индији, Антхилл Цреатионс развија јединствене мале играонице које укључују елементе за учење, често израђене од рециклираних индустријских материјала.
Хассингер-Дас и њене колеге надају се стварању сличних простора на другим локацијама, а такође раде на већој иницијативи да би свакодневни простори попут супермаркета или праоница направили још повољнији за разиграно учење додавањем елемената који подстичу интерес и интеракцију.
„Желимо да то буде нешто што постоји у суседству људи, где они већ иду“, каже Хассингер-Дас. „Није то посебно путовање у дечији музеј где морате да платите новац и да возите аутобусом.“
