И Цомбинатор је Станфорд стартних инкубатора. Са стопом прихватања мањом од 3 процента познато је по лансирању суперзвијезда, попут Дропбока, АирБНБ-а и Реддита. За нови стартуп, улазак у ексклузивни програм (који сваке две године траје око 85 компанија) може се осећати као „Здраво Маријо“ прилика за менторство и улагање. Перкети тромесечног програма укључују недељне вечере са технолошким и пословним светиљкама, практичне смернице за прикупљање средстава и развој производа и могућност да се на крају демонстративног дана представе врхунски инвеститори.
У међувремену, Универзитет Станфорд прихватио је 5 процената својих кандидата за овај долазак у јесен. Најселективнија у држави, школа је алма матер Петера Тхиела ПаиПала, Инстаграм суоснивач Кевина Систрома и тим који стоји иза Снапцхат-а. Али, како би наставили да негују неке од водећих предузетника и мислилаца у земљи, то и друге академске институције схватају да факултет на неки начин треба да постане четворогодишњи инкубатор, који ће високом образовању приступити на суштински нов начин.
Давид Келлеи, професор машинског инжењерства и оснивач ИДЕО-а, заједно са групом осталих чланова факултета, укључујући професора Берниеја Ротха, покренуо је школу Станфорд 2004. године. Школа, отворена за студенте и студенте, настала је као место за даље унапређење људски усмерен приступ учењу, решавању проблема и иновирању који се већ практикује у дизајнерском програму компаније Станфорд, фузија инжењерских, уметничких и технолошких курсева основаних 1958. године. школа, рекао је Келлеи за Сан Францисцо Цхроницле 2010. године, "Станфорд се може знати као место на коме се ученици обучавају да буду креативни."
Свака површина у домској школи дизајнирана је за студенте да размишљају о мозгу. (Линда А. Цицеро / Универзитет Станфорд) Станфорд је једна од најранијих високошколских установа у земљи која примењује дизајнерско размишљање по пољима, опремивши студенте способношћу и размишљањем за решавање тешких глобалних проблема у индустрији, од здравствене заштите до енергије. На д.сцхоол течајевима студенти проматрају, размишљају, синтетишу, прототипирају и имплементирају своје идеје о производима. „Студенти почињу на терену, гдје развијају емпатију према људима за које смишљају, откривајући стварне људске потребе којима се желе бавити“, напомиње се у опису на веб страници д.сцхоол.
Некада врло мала соба у напуштеној згради на периферији кампуса, популарна школа д.д. сада је смештена у најсавременијој згради од 30 000 квадратних метара која је саграђена 2010, а налази се у центру места на удаљености од камена из меморијалне цркве од потписа школе. Индустријски простор је рај браинстормера, испуњен белим плочама, вихорима разнобојних нота, светлим намештајем, конференцијским салама и низом колаборативних радних станица које се шире и уговарају на основу потреба. Постоје и физички и дигитални простори за израду прототипа с ручним алатима и софтвером за израду производа.
Иако д.сцкола не нуди своју диплому, има више од 30 часова и радионица које подучава 70 инструктора из различитих средина, а више од 750 дипломираних и додипломских студената из различитих дисциплина упише се сваке године. Часови - неки од најпопуларнијих у кампусу, са обимним листама чекања - траже од ученика свих позадина, не само предузећа и инжењерства, да погледају нови свет око себе и побољшају његову постојећу неефикасност.
На курсу под називом „Дизајн екстремне приступачности“, студенти су помогли у решавању оскудице воде, смртности новорођенчади, санитарне заштите, неухрањености и бриге о жртвама опекотина у 21 земљи у последњих десет година. Да би истражили проблем, они сарађују са партнерском организацијом и путују у земљу у којој је та организација базирана да би разговарали са становницима локалних заједница о главним изазовима са којима су суочени.
„Дизајн технологије ослобађања“ заједнички учи професор политологије Јосхуа Цохен, дизајнер система система Салли Мадсен из ИДЕО-а и професор информатике Терри Виноград и разматра улогу коју мобилна технологија може играти у ширењу демократије и развоја у Африци. „ЛаунцхПад: Дизајнирајте и лансирајте свој производ или услугу“, отворен за дипломиране студенте, је ригорозан боотцам о развоју производа у трајању од 10 недеља. "Ако немате страствен и неодољив порив да покренете посао или покренете производ или услугу, ова класа неће бити погодна", упозорава његов интернетски опис.
Откако је покренута, потражња за д.сцхоол течајевима више него удвостручена. И све већа популарност не би требало да буде изненађење - 67 одсто миленијала у Сједињеним Државама тежи да покрене сопствени бизнис или су већ то учинили, показала је анкета коју је спровело Универзитет Бентлеи 2014. године. проценат оних које анкета назива „брзи оснивачи“, појединци који су добили финансирање ризичног капитала у року од три године након што су дипломирали, рекли су да су били изложени курсевима предузетништва током свог боравка на факултету.
***
Алаа Таха је 2013. године похађала свој први школски течај, МЕ101: Визуелно размишљање. Настава ју је научила како да брзо визуализује и прототипира идеје о производима. „Вољела сам начин на који сам изазовна да створим оно што сам замислила у свом уму“, каже она.
Наставила је похађати шест других течајева у д.сцхоол прије него што је у јуну ове године дипломирала са дипломом дизајна производа. Током студија радила је на пројектима за Цалтраин, Таргет и обједињену школску област Сан Францисцо и дизајнирала и произвела робота који опонаша кретање мрава, сет капљевине за кафу направљену од челичних цеви и сопствену интерпретацију традиционалне радне лампе . Поред практичних вештина које је стекла, Таха је научила да уклања личне пристраности и ствара производе прилагођене потребама предметне публике.
„Наш контекст или окружење дају нам одређену лећу“, каже она. „Много часова је било о разбијању тог сочива и остављању моје пристраности на вратима.“ Да би смислила како побољшати искуство путовања на путу за бициклисте који користе Цалтраин, на пример, проводила је сате на различитим станицама разговарајући са возачима пруге., који повезује жупаније Сан Францисцо, Сан Матео и Санта Цлара.
"Много је ствари", каже Таха, "да се прототип почетног концепта омогући кориснику да га испроба и види шта функционише."
***
Широм земље високошколске установе успостављају нове дипломе и курсеве, граде лабораторије за иновације и произвођаче, покрећу стартуп такмичења и хацкатоне. У 2013. години, у сарадњи са Националним саветодавним саветом за иновације и предузетништво (НАЦИЕ), 142 истраживачка универзитета сложила су се да промовишу ова посебна сочива студирања на својим институцијама. Више од 500 колеџа и универзитета већ су успоставили програме посебно усмерене на иновације и предузетништво. Школе покушавају да буду у току са захтевима ученика, желе Марка Зуцкерберга који су видели метеорски пораст стартапова као што је Фацебоок.
Серијски високотехнолошки предузетник и професор Едвард Робертс објавио је студију „Предузетнички утицај: Улога МИТ-а“ 2009. године која је сагледала утицај стартапања МИТ-ових алумнија на ширу економију. Према извештају, садашње компаније које су основали дипломирани МИТ зарађују стотине милијарди долара - довољно да би, уколико би се подухвати комбиновали за формирање сопствене земље, та земља била, у најмању руку, 17. највећа економија на свету. И то да не спомињемо стотине хиљада радних места која компаније стварају.
Под вођством председника МИТ-а Л. Рафаел Реифа и његове претходнице Сусан Хоцкфиелд, посвећеност школе иновацијама и предузетништву прешла је из разговора у институционални прерогатив. Универзитет је створио две нове позиције придружених декана посвећених овим темама у 2013. Истовремено, Реиф је предводио покретање МИТ Инноватион Инитиативе која обухвата свих пет школа на универзитету и фокусирана је на развијање нових програма за промоцију изума, креативности и предузетништво. Једна идеја која се појавила из недавних напора је стварање иновације и предузетништва на МИТ-у.
У току је и изградња новог објекта званог Гатеваи Буилдинг. Као што његова имењака имплицира, зграда ће функционисати као буквални и фигуративни мост између академског уточишта МИТ-а и компанија које се налазе уз његове локације на тргу Кендалл у Кендаллу - једном од најцењенијих биотехничких и ИТ чворишта на свету.
Иако се нагласак на иновацији интензивирао, такође се води и расправа о томе да ли је традиционално и стрмо четворогодишње образовање на факултетима неопходно за почетнике предузетнике.
Зуцкерберг се славно одустао од Харварда 2004. године, након што је имао другу годину да би радио на Фацебооку са пуним радним временом. (На разговору на Станфорду 2012. године, подстакао је младе предузетнике да користе колеџ као прилику за "истраживање и развој нових интереса.") Сјајан и успешан осип постао је лик уткан у поп културу. На Форбесовој листи најбогатијих људи у Америци за 2014. годину, магазин бележи да 63 од 400 појединаца има само средњу школу. Студенти, спремни да развију нешто ново, изгледа да се суочавају са избором: остати у школи и истовремено спроводити своју идеју или одустати и ићи са пуним радним временом.
"Да бисте гледали на то из перспективе ученика, понекад има смисла остати у школи, а понекад има смисла одустати", каже Роберт Суттон, професор науке и инжењерства за управљање на Станфорду. „Неке од најбољих иновативних класа које подучавамо стављају их у ситуацију да одустану.“
Један од најистакнутијих заговорника алтернативног пута традиционалном образовању је оснивач ПаиПал-а и серијски предузетник Петер Тхиел. 2010. године развио је двогодишњи програм стипендирања како би се појединци могли придружити уместо похађања високошколске установе. Као што неки то јасно кажу, Тхиел плаћа студентима да напусте факултет; он сваком срећнику додељује 100.000 долара за оснивање компаније. Веб страница за заједништво отвара се безбрижном фотографијом чланова на плажи и цитатом Марка Тваина: „Никада нисам допустио да се учење омета у мом школовању.“
Шон Паркер, оснивач Напстера, такође је довео у питање вредност факултетског образовања. У књизи Мицхаела Еллсберга из 2011., Образовање милионера, Паркер каже: „Када су невероватни алати знања и учења доступни целом свету, формално образовање постаје све мање и мање важно. Треба очекивати да ћемо видети нову врсту предузетника који је већину свог знања стекао самосталним истраживањем. "
***
Виллиам Дерсиевицз, бивши професор енглеског језика на Иалеу, у својој књизи за 2014. годину, намеће систем Иви Леагуе за наметање јединствених амбиција студентима који уђу са различитим интересима и циљевима и, тврди он, оставе као карбонске копије једне друге.
„Наш систем елитног образовања производи младе људе који су паметни, талентовани и вођени, да, али исто тако забринути, стидљиви и изгубљени, са мало интелектуалне радозналости и одузетим смислом: заробљени у балону привилегије, крећући се кротко у исти смјер, одличан у ономе што раде, али без идеје зашто то раде ", написао је у мишљењу за Тхе Нев Републиц .
Суттон такође каже да студенти могу бити ограничени очекивањима која им се тренутно намећу у традиционалном систему високог образовања. „Без обзира да ли одустали или не, постоји веровање да постоји пирамида и да се пењете са једног нивоа на други, а ако кренете погрешним кораком, померите се са пирамиде“, каже он .
Нудећи курсеве о иновацијама, факултети не додају само још једну тему - они фундаментално мењају начин на који студенти могу да крену у школи и начин на који се суочавају са питањима и проблемима након што дипломирају.
Професорка машинског инжењерства и дизајна на Универзитету Северозапад, Лиз Гербер, бивша је докторка студија на Станфорду, и наставља да практикује и предаје принципе дизајнерског размишљања на својим курсевима. (Универзитет северозапад) „То се одмиче од овог модела образовања за закључавање“, каже Патрициа Греене, председавајућа предузетничким студијама и бивша додипломска деканица на Универзитету Бабсон.
Расте консензус да високо образовање, ако кренемо напријед, треба да буде флексибилно искуство које се може прилагодити и по предмету и у структури тако да одговара појединачним интересима и стиловима учења. Не постоји више један образац који се на исти начин може применити на путу сваког ученика.
Више од 900 колеџа и универзитета сада пружа студентима могућност да створе своје властите смернице, прилагођавајући област студија у складу са њиховим специфичним интересима. Ако сте заинтересовани за здравство и инжењеринг, зашто не бисте били главни у инжењерингу здравствених система? На овај начин опремљени сте за прототипе дизајнерских идеја са практичним примјенама.
Поред стручног усавршавања, професори и студенти тврде да факултет нуди предузетим предузетницима неуспоредив приступ интелигентним вршњацима и менторима, и тестно поље без ризика за њихове идеје. Школска школа поздравља мешавину професора и студената са искуством из привреде, права, инжењерства и других дисциплина да би се створила „лепа напетост“, каже Суттон.
Кључна улога високог образовања је такође ширење погледа на појединца. „Увек постоји пристрасност када то решите сами“, каже Даина Баумеистер, оснивачица Биомимикријског центра на Државном универзитету у Аризони, која се фокусира на изградњу инвентивних идеја проистеклих из понашања у природи. „Али, кад сте у школском окружењу, када учите од својих вршњака и са факултета, то уклања неке од тих природних предрасуда.“
Поред тога, студенти и професори кажу да факултет може помоћи у проналажењу компаса не само за решавање изазова, већ и за одабир између којих ће се решити. Рајан Пател, бивши студент Суттон-а на Станфорду, суосновао је Ембраце, социјално предузеће које обезбеђује јефтине грејаче за бебе рањивим бебама у земљама у развоју. Издваја своје искуство у школи као кључно за утврђивање подручја у којима је за крај био заинтересиран. „Технички производи могу бити оснажени и омогућити вам да ријешите проблеме, али које ћете проблеме одлучити ријешити? Шта значи бити добар грађанин и како ћете то учинити? “, Каже он.
"Много смо иновирали и много се променили, али ако пројектујемо 20 до 30 година, у каквом свету желимо да живимо?", Пита Давид Едвардс, професор инжењерства на Харварду и оснивач курса " Инжењерске науке 20: Како створити ствари и имати их битно. " Његова класа приморава студенте да се суоче са кључним светским изазовом у свету и развију производ који ће му одговорити у року једног семестра. Едвардс сматра да колеџ пружа и свеобухватно разумевање различитих предмета и алате потребне за студенте да направе изуме који ће дугорочно имати позитиван утицај на друштво. "Постоји стварна потреба за дубоким разумевањем сложеног света и размишљањем изван оквира", каже он.
Тренутно у многим институцијама курсеви иновација и предузетништва помажу у постављању неопходних основа за приступ проблему, проналазак производа и покретање компаније. Професори често траже од студената да анализирају случајеве различитих компанија, склони се од успеха или пропасти и примене те лекције у покретању сопственог производа или искуства. Студенти спроводе опсежне интервјуе и истраживања о циљној публици својих производа, граде прототипове и затим их тестирају.
„Размислите шта желите за себе“, каже Ериц вон Хиппел, професор предузетништва на МИТ-у. „Сада да почнемо да видимо како то можете брзо и економично да остварите и испробајмо да ли то желе и други људи.“
Ови курсеви у основи уче студенте шта да ураде са неком идејом. Дају детаљне смернице о преузимању идеје од концепта до стварности. „Постоји мало схватања да је иновација попут сијалице, о томе да имате идеју и воила“, каже Баумеистер. „Али то је заправо тежак посао - морате засукати рукаве и бити намерни око тога. У учионици постоји изричита намера. "
Учионица је такође место за експерименте који се одвијају неограничени новчаним могућностима. Иако је то можда балон, окружење на факултету је сигурно јер пружа прилику за предузимање великих ризика и праћење идеја без значајних последица. „Лепота тога што радите у учионици је што ваш посао није на линији“, каже Баумеистер.
Шарене слике пронађене су у целој школи Станфорда, где је фокус на емпатији у иновацијама. (Линда А. Цицеро / Универзитет Станфорд) Лиз Гербер, дипломирана дипломирана гимназија из Станфорда и 2007. године, сада је професорица дизајна на Нортхвестерн Университи, гдје је помогла у успостављању сличног програма дизајнерског размишљања.
Јуриј Малина, један од Герберових ученика, покренуо је СвипеСенсе, подухват усмерен на промовисање хигијене руку лекара, након што је дипломирао 2011. Његова опетована пракса пословног развоја у класи је оно што га је припремило за искуство. „Већ сам био тамо шест пута. Да сам то први пут радио, вероватно бих се смрзнуо. Већ сам неколико пута био у покрету у овом заклоњеном окружењу “, каже он.
"Заправо покушати нешто је веома другачије од учења о томе у теорији", каже Вон Хиппел. „Могао бих објаснити китесурфинг све док не будемо плави у лице, али то нећете моћи да урадите док не покушате. Супротно томе, могу вас послати тамо и стварно се добро сналазите у томе, али разумевање принципа унапред пружа значајну предност. “Мото Школе резимира овај комплементарни однос:„ Мислите. И мисли да учини. "
***
Таха заслужује течајеве дизајнерског размишљања за потпуно промену својих погледа на учење. „Много је [других] часова: Ево књига. Прочитајте. Ево упутства. Напиши. Ограничени смо контекстом где је додељивање насупрот свету у којем живимо “, каже она. Али њен рад у разредима д.сцкола сматрао се практичним и примјењивим у свакодневном животу.
На напредном курсу за дизајн производа, Таргет је изазвала Таху и њене колеге из разреда да развију паметан производ за тржиште "Интернет оф Тхингс". Као циљна публика, група је одабрала мајке које раде од куће. Након што су посетили многе маме у својим радним просторијама и одредили кључна подручја потребе, развили су осветљење које се променило како би пребацили простор из куће у режим рада како би маме могле да имају физички маркер који ће им помоћи да пређу између њих две.
Током овог пројекта, Таха каже да је ученицима речено да не постоје ограничења у ономе што могу предложити - чак и ако технологија за производ још није постојала. "Ако нисте ограничени, постаћете много креативнији", каже она.
***
На иновацијским курсевима не постоји одговор на питања о којима се разговара. „Никад не кажемо ученицима да имамо одговор. Стално им постављамо питања и гурамо их да их превазиђу, "каже Суттон. "Уместо да предавам као професор, заустављам се и имам решења за браинсторм студенте."
Учење у овој врсти окружења мења начин на који студенти приступају проблемима после дипломирања. „Ради се о предузетништву у начину на који живиш свој живот, “ каже Греене. Ови студенти се не споре када се суоче са проблемом - испитују, покидају и истражују док не пронађу решење.
"Никада нисам мислио о себи као креативном или предузетничком, али настава на Станфорду нас је гурнула да радимо, и кад прођете кроз тај процес, схватите сопствени потенцијал", каже Пател. Сада на тржишту, његова дечија топлија утицала је на животе од око 200.000 беба у 12 земаља. "Не само да је све ово почело као класни пројекат, већ су нам оснажујућа образовна искуства која смо имали на Станфорду дала могућност и самопоуздање да се заронимо, преселимо у Индију и изградимо компанију, упркос многим изазовима са којима смо суочени ", каже он.
Компаније које се запошљавају у индустријама посебно траже студенте који су похађали курсеве дизајнерског размишљања. Према истраживању Удружења америчких колеџа и универзитета, послодавци, више него ишта друго, траже студенте који имају „образовна искуства која их уче како да решавају проблеме са људима чији су погледи другачији од њихових“.
***
Таха сада ради као стратег дизајнерског размишљања у Цапитал Оне Лабс у Сан Франциску. Она каже да јој је вријеме проведено у д.с. школи пресудно утјецало на њен избор посла и на то како намјерава приступити свом послу.
„Желим да решавам проблеме стварних људи. Не желим да радим у организацији која траје 18 месеци, а да се никада не тестирам пред правим корисником “, каже она.
"Колеџ вам може помоћи да схватите шта је узрок томе", додаје Таха. „Када то схватите, шта ћете сада учинити са тим?"
