Предшколско образовање - учење усмерено ка деци - је „последња и најекстремнија граница у ширем културном прелазу на родитељство„ усмерено на дете “, кажу Глобе анд Маил . За разлику од традиционалнијег кућног школовања, у којем родитељи „покушавају да копирају формални наставни план и програм школског система у кући“, каже универзитетска питања, предшколско образовање „подстиче децу да током свог времена раде готово све што желе“.
Идеја је да деца по дефаулту буду жељна ученика. Ако нешто погоди њихове страсти, размишљање иде, деца ће га истрајати до краја, скупљајући интелектуалне вештине и само-мотивацију док одлазе.
Питање које се увијек поставља предшколском образовању је да ли су дјеца која уче на овај начин постављена тако да успијевају када су суочена са структурираним, организованим хијерархијским друштвом које чека. Према новом истраживању, које је Луба Вангелова описала за ККЕД, чини се да - супротно ономе што скептици могу претпоставити - деца која нису школована заиста успевају приликом преласка на традиционалније колеџе.
У истраживању, психолози Петер Греи и Гина Рилеи открили су да је од 232 породице које су одбациле децу, 83 одсто деце наставило студирање у средњошколској установи:
Скоро половина оних који су или завршили диплому или вишу или су тренутно уписани у такав програм; похађали су (или дипломирали на) широком спектру колеџа, од универзитета Иви Леагуе до државних универзитета и мањих факултета за слободне уметности.
Према ККЕД-у, иако пут од предшколског образовања до колеџа није тако рационалан као за децу која иду у редовну школу, ни то није тешко ићи. Осим неколико административних препрека, неупућени студенти се нису суочили са непосредним препрекама на факултету:
Улазак на факултет био је типично прилично гладак процес за ову групу; прилагодили су се академицима прилично лако, брзо покупивши вештине попут наставе са белешкама или композиције есеја; а већина се осећала у изразитој предности због високе самомотивације и способности за само-усмеравање.
Дјеца која су по дефиницији прилично неупућена неће добити тако основно образовање као дјеца у традиционалном школском систему. Предшколско образовање је подложно дубоким заронима, како би деца страствено и снажно уложила у сферу урођених интереса. Једна од главних критика предшколског образовања, каже Универзитетски послови, је да се искуствено учење не подвргава широком спектру интелектуалних тежњи доступних људском роду. И, каже ККЕД, нешколована деца су пријавила да имају проблема са математиком и као група су несразмерно погодовала каријери у „креативној уметности“.
Међутим, многи од деце без школовања пратили су своје страсти у техничким областима: „половина мушкараца и око 20 одсто жена“, каже ККЕД, прешла је на поља која захтевају знатну позадину у науци, технологији или математици.
